stasiak

340

PSYCHOPATOLOGIA. OPISY PRZYPADKÓW

Tabela 15.1 Kryteria określenia upośledzenia umysłowego w danym wieku

Poziom

Wiek przedszkolny Wiek szkolny (6-12 lat) (od urodzenia do 5 lat)

Lekkie

upośledzenie (1Q od 50-55 do 70 według DSM-TV) około 85% przypadków

Umiarkowane upośledzenie (IQ od 35-40 do 50-55) 10% przypadków

Ciężkie upośledzenie (IQ od

20-25 do <85-40) 3-4% przypadków

Głębokie upośledzenie (IQ 20-25 lub poniżej) 1-2% przypadków

Umiejętności społeczne i językowe mogą się rozwijać, pewne opóźnienia w zakresie aktywności ruchowej. Często nie do odróżnienia od tzw. normy u dzieci aż do późniejszego wieku.

Mogą mówić lub uczyć się komunikowania. Słabe zdolności społeczne, słaby rozwój motoryczny. Możliwe, że będą potrafili sami sobie radzić, a także funkcjonować przy niewielkim nadzorze. Słaby rozwój motoryczny, minimalny rozwój mowy, słabe lub żadne zdolności do porozumiewania się. Ogólnie niezdolne do samodzielności.

Brak lub niewielka sprawność ruchowa, upośledzona zdolność do porozumiewania się. Wymagana jest opieka pielęgniarska.

Można je pokonać dzięki uczeniu się. Nauka do poziomu 6 klasy szkoły podstawowej może trwać aż do wieku kilkunastu lat. Nie są w stanie opanować przedmiotów na poziomie wyższym niż wymagany w szkole podstawowej. Potrzebują specjalnego trybu nauczania, zwłaszcza na poziomie szkoły ponadpodstawowej. Nauka do poziomu 4 klasy może trwać aż do wieku kilkunastu lat, jeżeli zapewni się odpowiedni sposób nauczania.

Mogą mówić lub uczyć się sposobów komunikacji. Można je nauczyć podstawowych elementów higieny osobistej. Nie są w stanie uczyć się normalnie. Pozytywne efekty przynosi systematyczny trening nawyków. Widoczny pewien rozwój w zakresie sprawności ruchowej Nie są w stanie nauczyć się samodzielności. Wymagają stałej opieki.

Wiek dorosły (powyżej 21 lat)

Takie osoby zdolne są do porozumiewania się i pracy po odpowiednim szkoleniu i edukacji. Często potrzebują wsparcia, zwłaszcza w trudnych warunkach socjalnych lub ekonomicznych.

Zdolne do dbania

0    siebie w codziennych sytuacjach, bez specjalnego treningu. Potrzebują nadzoru

1    opieki w wielu sytuacjach społecznych lub ekonomicznych.

Mogą częściowo dawać sobie radę, jednak pod całkowitym nadzorem. W kontrolowanym środowisku są w stanie wypracować sposoby dbania o siebie na minimalnym poziomie.

Rozwój niektórych funkcji motorycznych i mowy. Kompletnie niezdolne do zajmowania się sobą. Potrzebują całkowitej opieki i nadzoru.

Źródło: Sattler, J. M. (1982). Assesment of Children's Intelliyence and Special Abilities (s. 426). Boston: Allyn & Bacon.

ORGANICZNE ZAB

Jeżeli iloraz inte dejrzenie upośle na testom, stawi diagnoza funkcj na osi II DSM-I\ \ pomiędzy 71 a f Aby skutec: problemami, mt najlepsze rezult w miarę wzrast ralne.