STR199

obserwacyjne młodych nauczycieli prowadzone w intencji dalszego monito-

Keprezentatywność prób będzie kształtowana i respektowana w zależności od wych celów analitycznych projektu:

nadaniu nauczycieli ze stażem: w województwie krakowskim próba reprezentatyw-krajowych proporcji środowiska nauczycielskiego (w zakresie m.in.: stosunku tcenią w grupach z odpowiednim stażem, proporcji między miejscem zatrud-miasto wojewódzkie-miasto-wieś, proporcji zatrudnienia w różnych typach szkół: je-niepubliczne, podstawowe-średnie/placówki kształcenia ogólnego itp.). Licze-próby, poniżej 300 osób; (2) absolwenci uczelni będą włączeni do badań jako (i) tatywni dla typu kariery edukacyjnej (ii) włączeni w analityczne możliwości u w zakresie porównania z grupą (1); (3) młodzi nauczyciele, jw., a ponadto tatywność zarówno (2), jak i (3) będzie kształtowana w odniesieniu do pod-ch cech, dla których dynamicznego opisu badania są projektowane.

7 ćchniki analizy: program komputerowy pozwoli na wielowymiarowe agregowanie według zmiennych kryteriów homogenizacji wybranych cech. Na poziomie ającym użycie wielu technik z zakresu analityki pedagogicznej, psychologii, comunikacji (np. conversation analysis w odniesieniu do badań młodych nau-' w szkole metodą classroom talk). Na poziome refleksji teoretycznej praktyczne anie procedur hermeneutycznych w edukacji.

PRZEWIDYWANE EFEKTY BADAN

. Efekty poznawcze, praktyczne i metodologiczne:

^lezultaty badań w postaci zagregowanych danych dotyczących opisu badanych cech, arą wykorzystane:

L W sensie poznawczym, m.in. dla:

—    f.nnułowania typologii nauczycieli ze względu na: a) kreatywność i innowacyjność - sytuacji edukacyjnej, b) reakcje na zmiany w otoczeniu nauczyciela i szkoły;

—    riceślenia minimów kompetencji — hermeneutycznej i technologicznej — nau-zzycieli w zakresie zachowań zorientowanych na efektywność sytuacji edukacyjnej; rceny podmiotowości uczestników procesu edukacyjnego w świetle zachowań

samoświadomości nauczycieli.

1 w sensie praktycznym, m.in. do:

—    :jreślenia skuteczności programów kształcenia i systemu doskonalenia nauczycieli *: Dec zmiennych warunków otoczenia nauczyciela i szkoły;

—    ^instruowania modelu, którego zastosowanie pozwoli na miarodajne opiniowanie rripozycji makropolityki i mikropolityki edukacyjnej w zakresie efektywności eztałcenia nauczycieli;

199