t kot cechy1 jpeg

terweniowały przepisy techniczne. Protestował on przeciwko poprzestawaniu na przepisach zawężonych do zakresu określonego tworzywa. Nie zadowalał go np. przepis wskazujący, jak nadać białą barwę wodzie (przepis: skłócić wodę na pianę), albo jak nadać białą barwę substancji jajka (przepis: ugotować je na twardo) itd. Dążył on do uzys-skania informacji, od jakiej struktury warstwy powierzch-NVniowej ciała zależy jego białość, niezależnie od rozmaitości rodzajów ciał... Coś podobnego uświadamiamy sobie obecnie. Dążymy do ujęcia ogólnych warunków mistrzostwa w działaniu, warunków wspólnych wszelkim ustalonym w podziałach pracy dyscyplinom. Można wątpić, czy w ten sposób wykryje się coś zasadniczo nowego a ważnego, co by wykraczało poza wiedzę o tych sprawach zawartą w incydentalnych spostrzeżeniach, rozsianych po kartach dzieł, poświęconych badaniom bardziej szczegółowym. Osiągnie się jednak w każdym razie przynajmniej jedno,że to, ■co dość ogólne, zostanie ujęte dość ogólnie i do tego się sprowadzają minimalne ambicje prakseologów.

CECHY ZNAMIENNE SPRAWNEGO DZIAŁANIA

Wykład inauguracyjny w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Opolu w dniu inauguracji roku akademickiego 1957158

...Zawsze uważam sobie za okazję do radości, jeżeli mogę wziąć udział czynny w akcji o charakterze nauczycielskim. Czuję się bowiem przede wszystkim nauczycielem. Mamy mówić o cechach znamiennych sprawnego działania. Dlaczego dzisiaj ten temat? Warto to sobie uprzytomnić. Sięgnę do wspomnienia. Przypominam sobie wielokroć postać mego głównego nauczyciela z uniwersytetu, prof. Kazimierza Twardowskiego. Gdy Twardowski przybył z Wiednia do Lwowa, ażeby tam rozpocząć pracę na Katedrze Filozofii, zabrał się przede wszystkim do nauczania filozofii. Ale potem mówił, że szybko doszedł do przekonania, iż ma przed sobą zadanie ogólniejsze i ważniejsze. Mianowicie w środowisku, w którym się znalazł, trzeba było przede wszystkim ludzi uczyć pracy, uczyć pracować. Uprawianie jakiejkolwiek nauki jest poszczególnym przypadkiem pracy, ale silniejszy nacisk trzeba było położyć w tym środowisku nie na treść specyficzną nauki, którą reprezentował, chociaż to jest i było niezmiernie ważne,

9 — Sprawność i błąd 129