10592064s876753949588523615888 n

Trendy i innowacje

|P T^/uHaty — potrafią poprawnie wskazać i nazwać kilka oznak jcr.icni,

warunki możliwość obserwowania drzew i wiewiórek,

• osiągnięcia - liczba i rodzą; wymienianych cech w zachowaniu wic Wiórki i wyglądzie drzew.

yS.2 Cele nieopcracyjne

Wteic/

1 Ar-» ^n4eoP^crac> j^ne ^ ^to intencje wyrażone i(lub) zapisane w sposób, "tory nie określa konkretnie zachowania ko    50. jakie ma być oznaką

realizacji celu.

CcJe nieopcracyjne wyprowadza się z celów Ogólnych lub szczegółowych.

, U. ?^miUI¹°'t'^an,e    się w różny sposób. Czasem cele te określają

Cohen. L. Manion. K. Morrison. 1999):

co powinien uczynić nauczyciel. np. utrwalić znajomość podstawowych kolorów.

co ma wykonać dziecko, np. respektuje ono nakazy i zakazy związane z bezpiecznym poruszaniem się po sali.

•    O0g61niony \* zorzec zachowania pcw iązany z danym obszarem tematycznym. np. wdrażać dzieci do przestrzegania i respektowania regu!

w zabawie.

•    gmfoM i zakres treści, pojęć, które będą przedmiotem nauczania, np. ptaki odlatujące na zimę. asajome.se podstawow ych figur gcomctryc/.-

nych.

Ostatnia formula jest najmniej «*»»**«•    ™    ^c° °^S°^ba

uczącą sie ma z tymi treściami zrób*.

ak formułowani-• celów iest wybierany i stosowany P'«/.

WBsoper^yjnysposóbom    ^    ^

n*ac7.yc«eli najczęściej. Dzieje się

•    ta forma jest bardziej -    -    _<wobode działania.