metodologia 5

1.    Hipoteza musi poddawać się sprawdzeniu w drodze badan empirycznych i dostępnych metod badawczych, znaczy to, że potwierdzenie jej trafności można sprawdzić droga badań empirycznych przy zastosowaniu dostępnych metod badawczych.

2.    Hipoteza musi być jasno sformułowana. Od jednoznacznego i trafnego zdefiniowania założeń i pojęć w niej występujących zależy skuteczność empirycznego sprawdzenia hipotezy.

3.    Hipoteza powinna określać związki i zależności między dającymi się zbadać przedmiotami i zjawiskami, tj. między zmiennymi niezależnymi a zmiennymi zależnymi.

4.    Hipoteza powinna być wyrażona w sposób jednoznaczny.

5.    Hipoteza powinna być przypuszczeniem wysoce prawdopodobnym, mającym swoje uzasadnienie w literaturze przedmiotu, nie powinna być sprzeczna z udowodnionym już twierdzeniem danej dyscypliny⁶⁵.

W zależności od stopnia ogólności hipotez możemy posługiwać się ich dwoma rodzajami:

1.    Hipotezy proste - wyprowadzone z uogólnienia prostych obserwacji.

2.    Hipotezy złożone - zakładające istnienie powiązań między zdarzeniami lub nawet

•    fłfs

skomplikowanych łańcuchów przyczyn i skutków'

Podstawowym warunkiem sformułowania poprawnej pod względem metodologicznym oraz użytecznej hipotezy jest w^rstępne rozpoznanie problemu i terenu badań, znajomość literatury przedmiotu. Od trafności i poprawności teoretycznej i metodologicznej hipotezy badawczej zależy skuteczność przeprowadzonych badań oraz możliwość wykrycia rzeczywistych uwarunkowań, struktur i dynamiki badanych zjawisk czy rzeczy.

Hipoteza główna tej pracy brzmi następująco:

Zakładam, że występuje współpraca szkoły z policją, która najczęściej przybiera postać partycypacji lub akomodacjl

Do problemów szczegółowych zależnościowych tej pracy zastał sformułowane następujące hipotezy:

1. Zakładam, że pleć nauczycieli wnrunkuje fonny współpracy z policjantami, co oznacza, że kobiety stosują mniej zróżnicowane formy kontaktów z policjantami w porównaniu do mężczyzn.

⁶⁵    A.W. Maszke, Metodologiczne podstawy badań pedagogicznych, Rzeszów 2004, s. 56-57.

⁶⁶    T.Pilch. Zasad}’ badań pedagogicznych. Warszawa 1998. s. 27.

34