IpfUtyti
1 S0% nadwyżki wskaźnika W ponad 110% wskaźnika Ww - dla województw. w których wskaźnik IV jest nic większy niż 170% wskaźnika Ww według algorytmu
CinM wypłaty ■ Lkxba mieszkańców x 80%(W- I10%W)
2 48% wskaźnika Ww, powiększoną o 95% nadwyżki wskaźnika W ponad 170% wskaźnika Ww - dla województw, w których wskaźnik IV jest większy ni2 170% wskaźnika WW według algorytmu:
Jtwoaa wypłaty - Liczbamieszkańców x |44%WW + 95% x (IV— /70%HW)|
Następnie kwotę stanowiącą 20% części regionalnej dzieli się między województwa, w których stopa bezrobocia jest wyższa niż 110% średniej stopy bezrobocia w kraju. Kwotę stanowiącą 40% części regionalnej dzieli się mię dzy województwa, w których powierzchnia dróg wojewódzkich w przeliczeniu aa jednego mieszkańca jest wyższa od powierzchni dróg wojewódzkich w kraju w przeliczeniu na jednego mieszkańca.
Kwotę stanowiącą 10% części regionalnej dzieli się między województwa, w których PKB w województwie, w przeliczeniu na jednego mieszkańca tego województwa, jest niższy od 7$% PKB w kraju, w przeliczeniu na jednego mieszkańca.
Kwotę stanowiącą 30% części regionalnej dzieli się między województwa w celu uzupełnienia dochodów w związku ze zmianą finansowania ich zadań Głównie chodzi tu o finansowanie przez województwa zadań związanych i regionalnymi kolejowymi przewozami pasażerskimi.
Jeżeli chodzi o część oświatową subwencji ogólnej dla województw, to tak jak w przypadku gmin i powiatów Minister Edukacji Narodowej i Sportu w drodze rozporządzenia określa sposób jej podziału między poszczególne województwa.
Na schemacie 9 przedstawiono wykaz rodzajów dochodów województw według ustawy z 13 listopada 2003 r.
W przypadku dotacji dla województw obserwujemy sytuację analogiczną do tej. która dotyczyła gmin i powiatów. Województwa mogą otrzymać dotacje na zadania własne i zlecone z zakresu administracji rządowej
Na podstawie regulowanych ustawą z 13 listopada 2003 r. zasad gospodarki finansami w jednostkach samorządu terytorialnego nasuwają się następujące •wagi:
I Zasady podziału subwencji ogólnej są bardzo skomplikowane. Prawdopodobnie zostały przyjęte bez symulacji, które dawałyby informacje o tym, jakie skutki przynoszą one w praktyce.