PICT5412

Matka chłopca, w trakcie omawiania wyników bada twierdziła jego niechęć do rysowania i pisania literek ^P°' kreślając. że chłopiec mimo intensywnych ćwiczeń w [dużo rysuje i maluje, lepi. wycina i wydziera), w dalszym^ gu nie nadąża za swoją grupą, wykonując wszystkie ćw«^Clą* nia związane z pisaniem i rysowaniem nieco wolniej o<i ' nych dzieci. Te informacje znalazły odzwierciedlenie pod ⁱⁿ’ badań chłopca Zestawem Prób do Badania Dojrzałości S/iT** ncj wg W. Brejnaka. Wszystkie próby poznawcze zwiat* z zapamiętywaniem, myśleniem i rozumowaniem logicznyll* wypowiadaniem się. czytaniem i liczeniem chłopiec wykon*^1, wał szybko i sprawnie, całkowicie angażując się w przebi wykonywanych czynności. Barierą emocjonalną było dla nkf go rysowanie na temat i odwzorowywanie.

Nauczycielka potwierdziła trudności manualne chłopca, ale także jego wysokie możliwości poznawcze, podkreślając jego wiedzę, elokwencję i różnorodność zainteresowań (w domu chłopiec jest wszechstronnie stymulowany, uczy się dwóch języków obcych, uczęszcza na zajęcia sportowe i taneczne). Matka chłopca bardzo często kontaktuje się z wychowawczynią i wspólnie ustalają program ćwiczeń manualnych w^ł domu. W grupie chłopiec jest natomiast bardzo chwalony za dobrą technikę czytania, bogaty zasób słowno-pojęciowy i dobrą umiejętność wypowiadania się. Nauczycielka uznała zresztą, że skoro chłopiec dysponuje tak wysokimi możliwościami intelektualnymi, stać go również na rozwijanie umiejętności manualnych. Dlatego też stale podkreśla postępy, jakie dziecko osiąga w zakresie sprawności manualnej, postrzegając jego trudności bardziej jako efekt związany z barierą emocjonalną, której podłożem jest niejednorodna lateralizacja. Z uwagi zaś na bardzo duże zainteresowanie rodziców oraz odpowiednią liczbę ćwiczeń manualnych i wysoką motywację chłopca do osiągania pozytywnych rezultatów, jej prognozy dotyczące przezwyciężania wyżej wymienionych trudności są dobre.

Wyniki diagnozy psychologiczno-pedagogicznej, wnikliwa obserwacja zachowania chłopca, zebrane informacje na temat

.    -    r- ----- nil.    ■**^v^^u

dotychczasowego rozwoju dziecka kacyjnych Cray. środowiska domov£fo    «*u-

W przedszkolu (na F>odstawic rozmów , ^funkcJ°nowan*_a

,-an.i Chłopca) dały |XKlstawy do    l r,**

opóźnionego rozwoju funkcji ix-r< epcyinń m ^mimo nieco pice jest w sianie podjąć naukę w klas"e    Ohio-

rodzice wspólnie z wychowawczynią akty^™T* Aktualnie wspieraniu jego rozwoju, ucząc go cic^T ^UC2cslnlczą wc tania swoich trudności i ograniczeń !?'^iW'^g0 P««wycie.

z Icworęcznością. jak i nieco niższa    ****£0

oraz barierami emocjonalnymi, jakk-    ^man>'alną

... związku z tymi problemami. ^^kształciły _{8ię u} ^

Rodzice pilnie uczestniczą w spotkaniach z psychologiem które mają im pomóc w zaakceptowaniu trudno^T^l dziecka oraz przystosowaniu go do życia w sw!~T ^ ręcznych. Odbyty się już dwa takie' spotkania a w ramach psychoedukacji rodzice zapoznają sic ze -^^tcnłe literaturą na temat leworęczności.    ^ę ' ^s,os°wną

Chłopiec uczestniczy również w zajęciach z zakres., . pedagogicznej, gdzie pod okiem terapeuty cwiczy , .burS.n funkcje. Z rozmowy z terapeutą wynika, że chętnie prz£C

^iczenia^,JęC,a' " "*^tonUje P^dziane w proSl

W r/erwen bieżącego roku zostaną przeprowadzone kontrolne badania, mające na celu określenie poziomu dojrzalsi funkęp perccpcyjno ,notorycznych. Po nich też zostanie t*xT jęta decyzja tlotycząca dalszego prowadzenia chłopca jattob wiek - zdaniem zarówno wychowawczyni, jak i rodziców . chłopiec jest w stanic poradzić sobie ze swoimi trudnościami podejmując bez zbytnich obciążeń naukę w klasie 1.

PRZYPADEK 5

DZIEWCZYNKA. 6 LAT 1 1 MIESIĄC

Dziewczynka urodziła się jako drugie dziecko w rodzinie Przy “rodzeniu ważyła 4450 g i mierzyła 58 cm W skali Apgar

137