PICT6060

Uw.

, i-mnunr .    -    _ml.| charakter typolog*^

i oceniający. a jego przedmiotem *• *f    ^*7

przyrodoznawstwu

«*r*ckam* tank)

inirnu wanofctujące (podc/Ji gdy pr/yrodo/n*w%«*» umujc nu yntctu /ne , ctrukturalnr) i w oparciu <» me pr/rwidyu*. z,!*,//¹*

-i -JJ    ._ .    ⁿ**

‘ . i s* mata tnom**^^/nc koncepcją poznania »u (. oraz mniej /wolemu i w*int*odnoW świata materialnego , _t-ukowrgo. zakładające śałkowi^ _{fto fornH} utmema białka *) Ale pr*

*^łK'* >°*⁰ P°^/n4nw ‘ •^nł- '    nc/edmmfu poznania hununutyki _t J

ru od^»»o«    ZciennA^ K/a o „On.,1,^

uk p./vr.J..w/«h    »>«»'*»■* efektu p££

aparatu pojęciowego l n»ZJ»    ^ _mu1|

nu » ivih dwu    , donkasloM «vychd/u.

N,c b*/*• « <1*1,* ninu*. 1^1 niipKTW *****    •    falct> **cfo ponunw na ię/>k Ik_A

naukowcy" ,</>ka r™„u, k.*v _w

clo/ómnu lArcwnu    m..cma<>k, dla wvnVn.cn,a banalnych *.

Clonmynu omt j    po„om.c pnwcminanu.n I awynac,

s SS.^te^~    - «-3

!wnKlki tiaukowc.    w uch fwaknkowane od dton*K*d »p«»

by pum,on, eknw*>* inakmid,. >f>,dcc/ncyo. spclnui^c »t««* wy-mogi naukowości.

Pr/echodią do obszaru analiz historycznych metodologa znego ro/stny. cntęcia 1 pierwszych d/ieuęciofcci naszego wieku, ktote przy uw,_ględ. memu odrębności ontologic/nc, nauk o wychowaniu prtbmtaly storn* łowac kisły język jej opitu laką próbą był .pogram spostrzeże* psychologiczno-wychowawczych nad dzieckiem od urodzenia do 20 rob zwia" J W Dawida* wydany w 1 1HK7 Vk tym nurcie mieszczą się bada ma Ił Radlińskiej oraz typologu 1 zastosowanie pojęć' t.ityMyc znychdo bada/) (mdimicka. wieucic najpełniej rozwinięte poznanie ilośc iowe /ja wiek wychowawczych w pracach Ji'»/cl.i Pieleni

Propozycje te przy używaniu aparatu pojęć 1 operacji staleMuznwi zachowały tak znaczną ogólność 1 elastyczność¹. /e z powodzeniem mogłj być Mocowane do opisu baid/o zjóziiicowanych problemów wychowami 1 Środowiska wychowawczego

Póki więc zmatematyzowany język optiu używany niekiedy w badr mach zjawuk kulturowych nic udowodni, ze istotnie zmienił hor}7‘**)

pcdarrofiki optm»*l«T. «K ra mOrerym • /nej aatyw>ki

5.1. Pomiar środowiska wychrmawcinto

Próby dokonywania pomiaru imfciwidu -yztm*.__

remientji do ujęcia /jawnk cpolrc/mch w kule    ^M *^>r**^łm

rowama mmi w celu cpraw nici«/ego panem arna nad _Kh____^Km* ¹ °V+

le/mwcum* (*>tcrwu>c nę od Kard/o da*tu dą/cmr do „cp. «»»«u    Ckmen^.

mjer/enu _fo (Ao c*k*c, W*lc dy^pl.n .p.^ ,_n^_h    “ **

wypracowane techniki pomiaru uodowteka 1 / powxxlremem a po/ytkiem dla praktyki. Mocuje je Vk pecłagoeKe cr^-^ na podejmowano prPby okredania zacad Pomian,

»c_ł„<_rod<~.vk,»_>cb™«ccc,o Ną^huc^c    -~ZT_

ne pOBMłThw i,odou,a, d*i k»,^ kSr.x,vnvk,

Cdh»ux na ivm opncowwi ccvlx_ę opr«c cluntom^l.

f _rlrm pomoru rak okrecU to *%**» wepomruanej prao irU Micdo O trodłmkclkU ł»yih<'**jw(nm » c»'u podm i d:uo*-n>ch lub w celu poM.m*ma dat*v /> o»rri>on<i «>tuai>

Przcdimorem pc^znonu w>vhow awcy cą wpłcw\ c.ckwMi na wccho wanka. ich rodzai 1 kn-runek ^znanie cech 1 pmoeadw wewoętrnrcch okir-słonej zbicHcłwośct. poznanie zjawick. ich natury 1 dł> w\ęvmagi}^rvv'h lub hamujących ru/wcSj wcchoccanka

Pomiar śfodoceicku może /mierząc, jak ju/ mówiliśmy, bądź Jo oue-r/enu potuczrgc^Uiych >kładntkvśw śroJc^wicka. np Mrukiury demoęra* licznej, pozycji ekonomicznej, bod/ ch' nuerzenu śn^kowicka jako caK> ści np tzle/now między charakterem śrc\k>wi%Ka a ctcwamkiem ditcci Jo obowiązku szkolnego Aczkolwiek uogólmemc pow>/v/e jdt Jow w wie ograniczone terytorialnie, to detentunuje jednak cakwciowe ujęcie snah> wieka społecznego Dla badan pedagogh.zn>xh mezbgdna jt'* jednak analiza pojedynczych elementów środowiska 1 związków zach<.\liąc>ch mię-