Zdjęcie1119

źc ks/Aalccńie funkcjonalnej sprawność ję/yka we mĘ0mĘm uMi jest jednym z naczelnych zadań jej calego prrtim ipt*xmo-dy. dak tycznego K    - .

W programach nauczania języka wych kształcenie sprawności językowych w zakresW stanowi problem centralny, a różne formy których opowiadanie jest formą dominującą* wowy środek wyrabiania tychże sprawności* r

Duża częstotliwość notowania tej formy wypowiada w dłMłflH kilku lat nauki szkolnej orać różnorodna, bogata i doatypna 11 matyka dają znaczne mołhwoia k.via kowania pWi>iiłifail<r»yd uczniów w zakresie mówienia i pisania.

Jeśli w prooeais kształcenia językowego apmdadaaw kształt wypowiada coraz ośsai i

pod względem treści i formy, jag wpływ na wttćdl    H

sługiwania się językiem w mawia * pHnda ja* ***

a. rocTCiA otowiadanu w arsruw cmena muwicrocit

DAWNU | OWCNIE

W dawnej literaturze pfliygu mi pojmowano bardzo szeroko, Wierny otfmdfc la 1 §nm*B*9ep> §a** glądu w tym zakresie dokonanego przez A. SplNą 1 I dfH cytowanej już pracy «* Metodyku wjgmaiNdkjl

Chłopców zapoznawano i purowaanMMŚk sentencjami nwnbyni. Uuirak u-i> ttycznyaM iwemam* HH wyraża-mami i zalecano im irinapmii apdv, praarośak. fimś rozpraw moralnych, puriYwd mów i innych śŃnA aa aśi M|Rawt«i)Kl lematów, najczękiej o dmlaam a|dpn. Ślkid ad ,«iiuifn«p»yffr wydarzeń. Na przykład wir ód 100 Inaida HpNpliowiaydi prarz I. Rymai kicw iczą w r. ł|S0 tylko U dotycayfc Jyoa idałap i pozaszkolnego ue/mów, a Z tego tytko 4 miały stanowić tatuty opowiadań: l) opis podróży ar okeły do dam. 2) życiorys, 3) $gj| przeszłość pod względem naukowym i 4) w^pnmmimu * mmnmycfe wakacji. Rozumiemy dzid. ar w najlepszym wypadku jedynie ogmt a nich mógłby być tematem właściwego opowiadania.

¹ Sśuwtuk jpUŚe jttAddf*. Pm* k Wacewe* tfW, fWM, a. V,