Obraz)0

Metoda G. Polya w rozwijaniu zdolności matematycznych

Rozwiązanie zadania tekstowego często przysparza sporo kłopotów. Uczeń musi je nie tylko przeczytać, zrozumieć, ale także zastanowić się nad problemem w nim zawartym, sposobem rozwiązania i odpowiedzią.

*n ft*ra lTMl|iM —

Starowany Kbcnui nv»tvy»sma »-Bi dań ickMowydi rrirpHi? m wyodrębnieniu danych. vuk.»nyiłi. potL.iiiu algorytmu iami|iłma i i«lpi*nbi ihvim uuiikcyjnić pan łłuHUMHiw wyłcktajonwmiydł cle* mcnlów infKtl /iruiyinraiyrżi. Metody le pozwalają B—itt ■ynbndaif i umiej? inoić prwwkiytrania podjętych działań. Vió«e

probtami. ftMhi) * tpeiA n6uy p» tiałhwać    mltfini

M tfcłę ponuaca daeda.

DMdBvUod^aneliaUqa^»

sporob du> do mUfiali napo->iji> prWoM - nM G Pnłya «n-**? *e mamef—e smdmm to fomkmmt

e<t tu ttfuraęne fPiaikod. oatpOtag eau.

w apaadk MpfT orf mb i afor¹ Pi»v mAk zadania uczeń nk od razu dołlnrcfa zaistniały probtem. często odczuwa irudiKiić. bAd) nic iesi w Manie pofcoaać OdpowKdmo p>łvga«maac pod lok i pctenmir ptocnaB ayAcMp może dottne to, co jetf • Mtómm mimik I wttt. ■ odrradć to, co nkpotrebnc-

0.    Polya wyróżnia pici' podMawuwydi operacji, etapów rozwikłania zadania. S* one luulępujące:

1.    /lazaniniH ndaala

Aby metoda «ę powiodła, natęży zadanx Mnf tał. aby nereń nrigf je mmmmet i foznat Na lo. atu    wtangod

uz>łiama roz»uzjn«. a « vczcpółiK> ia. by iWnr zadanie min—i i. mata mt-u uznać Je za własne Zadbam' uanksn

immkóm? one pokcenia MS rymmtk.

H«i li pomogą Uff po—t zada nk Zanim pcmupMW* do rozwiązania, mu urny luruftć. co »w»m    in* </<»-

■nr fttMtm —mwMym; w oMe OtMff Hcztń mtm ŚM,*Ue paw*¹ *r#