P1040590

b czynne zaangażowanie jednostki w proces edukacji i jej zdolność do utt-tkksji Uczenie się nie jest jednoznaczne / naśladowaniem i mimikrą. Środki >wego przekazu radio kiedy s| jedynym iródlrnt wiedzy o kompetencji spo-nrj. więc ich oddziaływanie zależy od innych: rodziców. przyjaciół, nauczycie. L Edukacja społeczna podlega silnym wpływom (brniwdd ale mimo to me* mogą bezpośrednio wpływać na ludzi i ich oddziaływanie nic musi być wiedmcjone pracz kontakty cwobeste cn sieć rełarji społecznych (zob. Bandu* 2002: HO).

18.8. Socjalizacja

J Przekonanie, że media odgrywają rolę we wczesnej socjalizacji i w socjalizacji późniejszym wieku, jest powszechne, chociaż trudne do udowodnienia. Dzieje się po części dlatego, że jest to proces rozciągnięty w czasie, a po części dlatego że Ukie oddziaływania mediów ulegają modyfikacjom pod wpływem innych czynni-iw społecznych i różnych zmiennych socjalizacji w rodzime (zob. Hedimson I98lk 'wltt zne dhigućdowe badania rozwoju niekiedy dc■'Ui czuły bcz|>o»icdiuch dowodów udzul mediów w procesie socjalizacji (zol*. Roscugien. Wmduhl 1969). Niemniej wne podstawowe założenia co do ewentualne) socjalizacji przez środki masowego przekazu są często czynione u fnon i stają wę elementem polityki kontroli mediów, decyzji podcjmcmanych przez same mrdia oraz norm i oczekiwań rodziców udnróiur ■o kontaktu kb dzieci z mediami. Teza o udziale mediów w procesie socjalizacji nu w iandt dwa aspekty. Z jednej strony media mogą umacniać i wspierać inne im/tsi-Uczące w socjalizacji instytucje, z drogiej zaś-są postrzegam jako potencjalne zagto-jcinc db w altowi, jakie rodzwr. wychowawcy i inne osoby sprawujące kontrolę sptw krezną wdrażają dzieciom.

Logika tezy o socjalizującej rofc mediów opiera się na założeniu, ar media m» gą uczyć norm i waitofci pracz symboliczne nagrody i kary a różne prezentowane uchowania, /godnie z alternatywnym Stanowiskiem medu uczą. jak zachowywać się w określonych sytuacjach i jakie oczekiwania odpowiadają danym rolom i statusom yułccznym. Medu oferują zatem modele żyda i wzory zachowań, atutu n ipmłwry analogiczne sytuacje w prawdziwym życiu.

Wczesne badania nad korzystaniem i mediów przez dzieci (zob. Woltę. Fnkr 194* Himmrfweil. Vmcr. Opprnheun 195& Noble 1973: Brown 1976) potsnrrdca-ją. ar dzkci potrafią wyciągać wnioski i odnosić je do danego dośwudczenu. Rów* ■ci aauhza orlo pokazuje, ac systematyczna prezentacja obraaów z życia spolrczne-go może w dużej mierze kształtować oczekiwania i aspiracje dzieci. Stąd teona ujiliaj kład nr nacisk na konformizm mediów: media nie &j ani ątropdmiit*. ani -antyspołeczne". lecz bworyzujj najhardziej dominujące i obowiązujące wailoki Jakkolwiek by to ująć. ogólny ud/ial mediów w procesie socjalizacji jest oczywisty, chociaż istnieją na lo tylko poślednie dowody.