¿egna³ek2
m
zdobytej w czule rajęć dydaktycznych, a w procesie samokształcenia - głównym obiłem wiedzy.
Z teorii dotyczące; podręczników Któi ic mogą one spełniać w procesie edukacyjnym następujące funkcje1;
1 informacyjnÄ…;
• transformacyjną;
• badawczą;
• praktyczną;
• samokształceniową;
• sprawdzająco-ocemającą;
• autokmtywną
Spełnianie tych funkcji pracz podręcznik zależy od tego, dla kogo jest on przeznaczony. Z pewnością inaczej powinien być zbudowany i inne funkcje powi. nien spełniać podręcznik przeznaczony dla uczniów gimnazjów, inne dla studentów, a jeszcze inne dla osób dorosłych zdobywających wiedzę drogą studiów zaocznych, wieczorowych łub uczenia się zdalnego (na odległość). Inne funkcje musi spełniać podręcznik przeznaczony do nauki szkolnej, a inne do pracy samokształceniowej.
Funkcję informacyjną spełnia podręcznik poprzez to, źc zawiera podstawowe informacje, które zgodnie z programem kształcenia powinny być opanowane pracz uczących się, Informacje te powinny być odpowiednio usystematyzowane pod względem logicznym, rzeczowym, psychologicznym i dydaktycznym. Ponadto powinny być skorelowane z treściami innych przedmiotów. Treści podręcznika powinny być tak ulo2one, aby uwzględniały zasadę stopniowania trudności (przy-stgności). łączenia teorii z praktyką, samodzielności, a przede wszystkim, aby umożliwiały skuteczne poznanie istoty, struktury i zależności występujących między poszczególnymi elementami poznawanych procesów i zjawisk, składających się na treści kształcona.
Zawarte w podręczniku informacje niekoniecznie muszą być podane w postaci golowej do bezpośredniego przyswojenia. Niekiedy mogą to być też informacje, jak zdobywać dalsze informacje z zakresu tej problematyki. Podręcznik spełnia funkcję ■famcyjni jeśli przedstawione w mm treści nie ograniczają się tylko do opisu i wyjaśnienia, ale uzupełniane są fotografiami, rysunkami, schematami, modelami, mapkami itp.
Ni walory informacyjne podręcznika duży wpływ ma to, czy zawarte w nim aformacje są wiarygodne i mają charakter wiedzy naukowej, a więc pochodzą z pewnych źródeł, zostały zdobyte przy użyciu metod i procedur naukowych oraz zostały odpowiednio zweryfikowane. Nie są natomiast subiektywnymi sądami czy poglą* dna określonych osób.
m
Funkcja informacyjna podręcznika zalety równic* od jego famy, m Ml składają się lakic elementy jak':
• żywy i bogaty język;
• przemawiające do wyobraźni przykłady, a do rozumu - argumenty;
• unikanie przewagi zdań opisowych nad wyjaśniającymi;
• przedstawianie trudnych i złożonych problemów w sposób możliwie pruty i zrozumiały.
Funkcja transformacyjna uznawana jest za najważniejszą, ale zarazem fpn* wiejącą autorom podręczników najwięcej trudnoóci*. Przejawia ttę oni $ tnkcic analizy, zrozumienia i opracowania poznawanych zagadnień. Podręcznik me może mieć postaci pracy naukowej, lecz musi zawierać wiedzę naukową odpowiednio przetworzoną, dostosowaną do możliwości umysłowych uczących się i zyaa codziennego oraz zawodowego. Ponadto podręcznik powinien umożliwiać pftztw* mnie wiedzy teoretyczne] w odpowiednie umiejętności, przekorami i postawy.
Funkcja badawcza powinna dotyczyć przede wszystkim podręczników pne* Tłuczonych dla studentów , ewentualnie również dli uczniów starszych Mrotaih nych. Aby spełnić tę funkcję podręcznik powinien me tylko pobudzi uczących m
II do samodzielnego rozwiązywana problemów, ale także stopniowo wprowadzać H
do samodzielnego podejmowania badań na skalę ich potrzeb i motfwotei W M celu powinien zawierać jak najwięcej informacji w ujęciu problemowym oraz poi* żywić metodologię powstawania wiedzy. Tak opracowany podręcznik przyczyn się w istotny sposób do uzyskania przez studentów (uczniów) podstawowych umiejętności metodologicznych, które będą im szczególnie przydatne w toku opn* cowywania pracy magisterskiej, nie koniecznie tylko z zakresu tej problematyki.
Funkcja praktyczna polega z jednej strony na ukazywaniu uczącym się praktycznych korzyści wynikających z poznawania wiedzy, a z drogiej - aa zakonu rozwiązywania zawartych w nim zadań służących wyrobami roaroitych niw? noki i umiejętności przydatnych w dalszej nauce lub w żyda. Funkcję | spętam podręcznik również wtedy, kiedy daje impulsy pobudzające do podejmowania działalności praktycznej.
Nie mniej ważną funkcją podręcznika jesl fuukrja umoJuztilcroiowa ona
I szczególne znaczenie w przypadku podręczników proonaczomch do samodzielnego zdobywana wiedzy, czyli do samokształcenia. Ftakcja ta rtihzujc się w ten sposób, że ucząc się z podręcznika zdobywamy me tylko określoną ilość wiedzy, ale również umiejętności jej skutecznego przyswajania i zrozumienia. Ponadto korzystanie z podręcznika powinno prowadzić do wyrobom nawyku samodbdaręo i systematycznego pogłębiania wiedzy, jak i tel do uświadomienia pracz uczących się konieczności stałego, czyli ustawicznego kształcenia2.
W. Obś w pracy WpmoJwtu da dydutyh offMiwj wymienia c/lery funkcje podięc/nikt (Manweyprdtycoą i tanwkr/ulcńiiową - s. 325-327), o Cz. Kuplitowfe w Pod-dowh ogMfj Kek' fUnkcji (InfonmeyjH iraniformucyjnii, badawczą, samokształć* ■rani—nhn itinUiąrą notok/oiywną-» IIMI2).
W. Okoń, WjmnimtUito op. Cifu * J2S.
1J. Póhur/ycki. tyfcfyfa dfa... ,0p cit, 1242. 1 Ibidem, 1.241.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
?egna?ek8 żf? RoidziilSINFRASTRUKTURA I ŚRODKI DYDAKTYCZNE8.1. Podstawowa terminologia Skuteczność
?egna?ek8 Jan Konopnicki w>odręłm11 w cym procesie- cztery następujące fhzy : i tirakhm moiywa
IMG11 (13) Automatyzacja i robotyzacja procesów produkcyjnych Głównymi czynnikami kształtującymi st
Najwyższe walory dydaktyczne w procesie rozwoju aktywności dzieci poprzez edukację środowiskową mają
ncńK TyiiriAnyrh U04 Określa kierunki dalszego uczenia się, realizuje proces samokształcenia,
rys11 (2) 2. Czynniki wpływające na proces docierania Głównymi czynnikami mającymi wpływ na przebieg
23.05 Podstawowe pojęcia dydaktyki • Proces kształcenia - rozumiane jako proces
1. Ocena oferty dydaktycznej, procesu kształcenia oraz zajęć dydaktycznych przez
Działalność dydaktyczna Proces kształcenia jest w Zakładzie Projektowania Graficznego realizowany w
dr Radosław Mącik, Jakościowe badania marketingowe - materiały dydaktyczne !! Proces jakościowego
81575 IMGq44 [slajdy] Schematyczne porównanie procesów wytwarzania głównych grup materiałów cer
więcej podobnych podstron