scandjvutmp10001

Budownictwo. 235

bryły, bardziej różniące się kształtem np. walce, graniasto-słupy i t. p.

Dzieci starsze mogą mieć większą ilość materjału budowlanego i stopniowo dodaje się im klocków innego kształtu, jak stożki, piramidy, półkule i t. p. (Budownictwo, używane w szkołach amerykańskich, najbardziej odpowiada zadaniu ryc. 15).

Pierwsze zabawy, jakie małe dzieci rozpoczynają z klockami, to przenoszenie z jednego miejsca na drugie, ładowanie na wózek, ustawianie klocków jednych na drugie, rozrzucanie po podłodze... Jeszcze nie wie ono do czego właściwie służy materjał budowlany. W tym razie musimy mu przyjść z pomocą: zachęcić, nasunąć temat, wskazać sposób budowania jakiejś łatwej budowli, a gdy dziecko nabierze nieco pewności siebie, należy pozostawić mu zupełną swobodę działania.

Inaczej rzecz się przedstawia u dzieci inteligentniejszych, starszych, więcej pomysłowych. Te z własnej inicjatywy budują nieraz bardzo kunsztowne budowle i oddają się temu z wielkim zapałem. Takim dzieciom pozostawiamy jak największe pole dla własnej twórczości. Okazujemy przeto wielkie zainteresowanie ich pracą, która może nam dać temat do rozmowy z dziećmi. Interwencja wychowawczyni staje się potrzebną tylko w tym razie, gdy w budowie dziecka przez dłuższy czas powtarza się to samo.

Większa ilość materjału często zachęca dzieci do pracy wspólnej, co jest rzeczą bardzo pożądaną ze względu na rozwój uczuć społecznych. Zdarza się nieraz, że dzieci budują jakieś środowisko np. miasto, wieś, ogród przez szereg dni, dodając codzień coś nowego. Ponieważ budowa taka potrzebuje dużo miejsca, przeto należy wyznaczyć dzie-