IMG47 (2)

IMG47 (2)



214

-—-

tragiczne, epickie, komiczne, romansowe, sielankowe, far sowę itd. — a samymi zdarzeniami. Czy owa relacja między opowieścią o danym zbiorze zdarzeń jest taka sama jak tzachodząca pomiędzy zdaniem o faktach a jego odniesie, niem? Czy można powiedzieć, że zbiory rzeczywistych wyda-rżeń są same z siebie tragiczne, komiczne czy epickie, w taki sposób, by przedstawienie tych wydarzeń w postaci historii tragicznej, komicznej czy epickiej mogło być oceniane we-długjego adekwatności wobec faktów? Czy też wszystko to wiąże się z perspektywą, w której rozpatrywane są wydarzenia?

Z pewnością większość teoretyków historii narracyjnej przyjmuje, że fabularyzacja nie tyle wytwarza alternatywne, ogólniejsze i bardziej syntetyczne twierdzenie o faktach, ileinterpretacje owych faktów. Różnica pomiędzy twierdzeniami o faktach (ujmowanymi jako wytwory języka przedmiotowego) a ich interpretacjami (ujmowanymi jako wytwory jednego lub wielu metajęzyków) nie pomaga nam jednak, gdy mamy do czynienia z interpretacjami wygenerowanymi przez wzorce fabularyzacji, które użyte zostały do przedstawienia faktów ukazujących kształt i treść różnych rodzajów historii. Nie pomaga nam także sugestia, że „konkurencyjne narracje” są rezultatem „faktów”, które przez jednego historyka zinterpretowane zostały jako „tragedia”, a przez innego jako „farsa”.1 2 3 Dzieje się tak przede wszystkim w tradycyjnym dyskursie historycznym, w którym „fakty” zawsze miały pierwszeństwo wobec wszelkiej ich „interpretacji”.

W tradycyjnym dyskursie historycznym zakłada się za tern zasadniczą różnicę między „interpretacją” „faktów a „opowieścią” o nich. Różnica owa wyznaczana jeść

pojęć,a opowieść,    (w opo-

f^d0 wymyślonej”) oraz opowieści „prawdziwej (w opo-[ ^ jo'fałszywej"). Podczas gdy interpretacje zasadnicza Sanę 5ą za komentarze do „faktów”, w przypadku opowie-Lj zawartych w narracjach historycznych zakłada się, że Ltfią one albo w samych wydarzeniach (stąd pojęcie „rze* Fęzywistej opowieści”), albo w faktach wyprowadzonych z kry-P tycznych badań źródłowych, mówiących o danych wydarze-[ niach (co zrodziło pojęcie opowieści „prawdziwej”).

Rozważania takie oferują pewien wgląd zarówno w problem konkurencyjnych narracji, jak i sposobów fabularyzacji, uważanych za nie do przyjęcia w analizie czasów takich jak epoka nazistowska czy wydarzeń takich jak „Ostateczne Rozwiązanie”. Z pewnością można założyć, że fakty tego rodzaju wyznaczają limit r od zajó w opowieści, które mogą być właściwie (w sensie zarówno zgodności z prawdą, jak | i odpowiedniości) o nich opowiedziane tylko wówczas, gdy I wierzymy, że same wydarzenia układają się w jakąś „opo-rweść i posiadają rodzaj „fabularnego” sensu. Możemy zatem wykreślić opowieść „komiczną” lub „sielankową” z jej radosnym „tonem” i humorystycznym „punktem widzenia”

J 2 szeregu konkurencyjnych narracji jako w oczywisty sposób niezgodną z faktami związanymi z erą nazistowską w ogóle lub co najmniej z faktami, które miały w jej trakcie znaczenie. Możemy jednak odrzucić ten typ opowieści spośród konkurencyjnych narracji tylko wtedy gdy: I) została ona zaproponowana jako dosłowne raczej (a nie metaforyczne) przedstawienie wydarzeń i 2) jeśli rodzaj fabuły użyty do przekształcenia faktów w określony rodzaj opowieści został ukazany jako tkwiący w samych wydarzeniach (a nie narzucony). Dopóki opowieść historyczna nie zostanie zaprezentowana jako dosłowne przedstawienie rzeczywistych wydarzeń, dopóty nie możemy jej krytykować w kategoriach prawdy i fałszu w odniesieniu do faktów. Jeżeli zostałaby ona ukazana jako metaforyczne przedstawienie

1

Chyba, że jesteśmy gotowi zaakceptować ideę, wad staw faktów można zinterpretować na nieskończenie wif

2

z celów dyskursu historycznego jest nie tyle dążenie do

3

dla danego zestawu faktów interpretacji, ile ich z


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
IMG47 komóriu > Itru ciota dostęp ciąstck admdHw> ch do powirrgrfmi komórki ( pełni funkcję o
IMG47 t eJ.t,    -i-=— /w uaę***#- ,e. i" 40* .y/c* r*iue po^wx^-.* hgjjjjj ^
IMG47 grupy dzieci. Proces wspomagania rozwoju umysłowego dziecka prowadzony w ramach zajęć
IMG47 iWUic    0X2//feic E^aJLtadaj^ęc, j^eeiu^U^/^S (^bu^/i/t-aa^Latf (2^^
IMG47 ZIELNIK NAUKOWY > iW MOWA -oatunik; 3ojkvna£a. satfoąt 3m>Umah zhuuomj data, lipiec
IMG47 w działaniu, mówi o tym, co robi, przekłada przedmioty, kiedy chce je policzyć itp. Natomiast
IMG47 Odporność humoralna antygen białku (wirusy, bakteria) -> tnukroflig (fujtocytozn) j ekspoz
IMG47 TRWAŁOŚCI KOMPLEKSÓW . , W* 5FHT W.nuta : T - 79t X. I - 0. Zrak — omtu*. Ml 0
IMG47 (2) Ultradźwięki
IMG47 gdzie: td - termin dyrektywny (wymagany, narzucony) tw - oczekiwany termin
IMG47 (2) Tłuszcze - lipidy Ze względu na budowę chemiczną lipidy można podzielić na: Lipidy proste
IMG$47 Naturalne rezerwuary Helicobacter pylon CZŁOWIEK ZWIERZĘTA? ŚRODOWISKO? ai>> Błona ślu
IMG)47 24 1. Romantyczny „sposób odczuwania* Estetyka iredniowieczncj Północy 25 W ówczesnej histori
IMG?47 3.    Rozejrzyj się, czy ktoś prowadzi odpowiednie szkolenie lub posługuje się

więcej podobnych podstron