IMGC66 (2)

54 Teoria wielostronnego kształcenia a modele lekcji

— zorganizowanie zajęć praktyczno-wytwórczych i odpowiednich działań praktycznych służących wytwarzaniu przedmiotów i zmian w otoczeniu⁶⁰.

Te ogniwa spajają kształcenie intelektualne z praktycznym, myślenie sensoryczno-motoryczne z abstrakcyjnym, myślenie reproduktywne z produktywnym, pracę umysłu z pracą mięśni.

Celem stosowania strategii operacyjnej jest kształtowanie u uczniów konkretnych umiejętności praktycznego działania. Ogólna struktura lekcji lub raczej jednostki metodycznej powinna być zgodna z prakseologicznym cyklem działania zorganizowanego, obejmującym:

1.    Ustalenie wyraźnego i ściśle określonego celu działania;

2.    Najbardziej szczegółowy i dokładny przegląd wszystkich warunków i środków, za pomocą których wyznaczony cel może być osiągnięty;

3.    Ułożenie dokładnego planu działań zmierzających do celu, przy zastosowaniu najbardziej odpowiednich środków w najlepszych warunkach;

4.    Skrupulatne wykonanie planu;

5.    Skontrolowanie osiągniętych wyników przez porównanie ich z zamierzonym celem, wyciągnięcie wniosków z poszczególnych etapów i wprowadzenie poprawek dotyczących celu, warunków, środków, planu działania, jego realizacji i kontroli⁶¹.

Ze względu na rodzaj aktywności uczniów i tok można wyróżnić trzy typy lekcji:

—    ćwiczeniowa — poświęcona nabyciu umiejętności, sprawności i nawyków,

—    doświadczeniowa — poświęcona aktywizowaniu sfery poznawczej i działaniowej uczniów,

⁶⁰    Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej..., op. dt.

⁶¹    Pszczołowski T., Zasady sprawnego działania. Warszawa 1982, s. 112-113.