IMGh93 (2)

-    w zapamiętywaniu dużych liter (dziecko zapomina);

-    w opanowaniu pisowni ortograficznej.

Oprócz wymienionych trudności dzieci z zaburzoną percepcją wzrokową mają obniżony poziom umiejętności w zakresie rysowania i wykonywania innych czynności konstrukcyjnych wymagających rozpoznania stosunków przestrzennych. W edukacji szkolnej przejawiają trudności w nauce geometrii, geografii, orientacji przestrzennej.

Przyczyny zaburzeń percepcji wzrokowej

Prawidłowy rozwój jednostki uzależniony jest od różnorodnych procesów fizjologicznych zachodzących w organizmie, jak i czynników środowiskowych. „Czynności poszczególnych narządów i ich układów tworzą harmonijną całość funkcjonalną. Jeżeli występują zakłócenia w jednym układzie, to mogą powodować dezorganizację pracy innych narządów. Systemem nadrzędnym regulującym wszystkie czynności organizmu jest ośrodkowy układ nerwowy”²⁶.

Przyczyny zakłóceń prawidłowego rozwoju spostrzeżeń wzrokowych spowodowane są czynnikami biologicznymi i środowiskowymi. Mogą wiązać się z wadliwą budową gałek ocznych, uszkodzeniem ośrodka w korze mózgowej czy nieprawidłowym przewodzeniem bodźców ze świata zewnętrznego. Rozwój percepcji mogą hamować również przewlekłe choroby: laryngologiczne, okulistyczne, astma, nerwice, choroby reumatyczne.

Do czynników negatywnie wpływających na rozwój spostrzeżeń wzrokowych należy wymienić zaniedbania środowiska rodzinnego. Do podstawowych zalicza się:

-    brak bodźców stymulujących rozwój percepcji wzrokowej;

! pozbawienie dziecka kontaktu z ilustracją oraz przedmiotami różnego kształtu i koloru;

-    ograniczenie w tym zakresie własnych doświadczeń dziecka;

-    niewłaściwe postawy i metody wychowawcze;

²⁶ H. Nartowska, Opóźnienia i dysharmonie..., op. cit., s. 113—114.

57