P2020012

.WYBRANE MET(

Ryc. 88. Wyzwalanie prawidłowych reakcji równoważnych w pozycji siedzącej y^

i stojącej

^ależć zast _ciynnościacV przekształcić _ne. Tak więi piania, jak 3 dziecku stw [ oo wykona I jci mchów | jest selekcl I zacja nąja ności rucłl

widłowych reakcji równoważnych oraz torowanie tżw. reakcji obronnego podpr. ru. czyii automatycznego powiększenia płaszczyzny podparcia poprzez twoizsg dodatkowych punktów' podparcia. Należy pamiętać, że reakcje równoważne rozs> jaja się z opóźnieniem w stosunku do możliwości dotyczących postawy. Oznaa-to. że np. dziecko, które zaczęło siadać ma dobrze rozwinięte reakcje równoważą dopiero dla pozycji leżącej.

Ułatwianie wzorców funkcjonalnych oraz wyzwalanie prawidłowych doświadczeń sensomotorycznych, to kolejne ważne element terapii. Zwykle bezpośrednim rezultatem wyhamowania nieprawidłowej akływuo-ści odruchowej (która w znacznej mierze determinuje nieprawidłowy’ rozkfae napięcia posturalnego) oraz torowania prawidłowych reakcji postawy, staje ś z czasem wyzwalanie mniej lub bardziej prawidłowych, ale zawsze użytecznymi wzorców funkcjonalnych. Własna aktywność ruchowa staje się z kolei źródła doświadczeń sensomotorycznych, będących podstawą zdobywania, dóskonaks® i utrwalania czynności ruchowych, czyli procesu edukacji sensomotoryczne. Wyzwalane w terapii wzorce mchowe muszą być więc przede wszy stkim dla dziecka atrakcyjne. Nie mogą być to bezużyteczne, niczemu poza uspraw nianiem róe służące formy ruchowe. Tylko wzorce mchowe o walorach prakty czny eh moft

VAa

tozwojo pewnycł kle waż usprawi

oe P°^tt jego ni zować podczs wiedm warto

zaufa szyci¹ nie ^ pełne nośćj k»,1 nakł kuj? kor wóJ

jej

kul nie w I pe M

ca