PICT5849

PICT5849



wniosków końcowych. Tymczasem zdarza się często, iż samo współwystępowa-nic badanych zjawisk uznaje się /a wystarczający podstawę ich opisu w relacji przyczynowo-skutkowej. A co gorsza, określa się ją wyłącznic, opierając się na wypowiedziach osób badanych, czyli subiektywnych opinii o takiej relacji, zamiast polegać także na badanych faktach. Nierzadko również badania pedagogiczne przeprowadza się w zbyt małej łączności z praktyką pedagogiczną, a niekiedy dopuszcza się do świadomego wprowadzania w błąd osób badanych (por. J. Brzeziński, 1999, s. 125 -179; M. Lobocki, 1999, s. 197-216). W ten sposób pomniejsza się nic tylko wartość poznawczą badań pedagogicznych, lecz także obniża ogólny prestiż pedagogiki jako nauki.

Warto więc głębiej zapoznać się z problemami metodologicznymi, aby zastosowanym metodom i technikom badawczym zapewnić możliwie wysoką trafność i rzetelność oraz by dzięki zgromadzonym z ich pomocą wynikom można było w sposób obiektywny rozwiązać nurtujące nas problemy badawcze. Jest to niewątpliwie jedna z ważnych dróg, umożliwiających zdobywanie coraz bardziej rozległej i solidnej wiedzy pedagogicznej. Doniosłą w tym rolę mogą odegrać z pewnością także przedstawione w pozostałych rozdziałach metody i techniki badań pedagogicznych. Warto przeto zapoznać się z nimi nieco bliżej.

II. OBSERWACJA

Obserwacja w potocznym znaczeniu stosowana jest niemal stale w życiu codziennym. Stanowi także nieodłączny atrybut pracy zawodowej każdego nauczyciela i wychowawcy. Bez niej niemożliwe byłoby wykonywanie jakiejkolwiek funkcji wychowawczej i dydaktycznej zarówno w różnego typu szkołach, jak i placówkach opiekuńczo-wychowawczych, a także w rodzinie. Obserwacja taka polega na spostrzeganiu faktów, zjawisk czy zdarzeń bez podporządkowania ich ściśle określonym celom poznawczym. Tak więc rodzice, nauczyciele i wychowawcy, obserwując swych podopiecznych, mają na uwadze nic tyle cele poznawcze, ile praktyczne (por. A. Góralski. 1994, s. 16 i n.). Chcą dowiedzieć się często o sposobach zachowania się dzieci czy młodzieży nic po to, by zachowanie to dokładnie rozpoznawać, opisywać i analizować, lecz głównie po to, by ułatwić im prawidłowy rozwój, a sobie umożliwić skuteczne wobec nich podejście pedagogiczne. Nierzadko obserwacja dziewcząt i chłopców uwarunkowana jest sytuacyjnie. Po prostu oni sami niejako narzucają się rodzicom nauczycielom i wychowawcom jako nierozłączny obiekt ich postrzegania, przed którym nic sposób byłoby się im uchronić.

Rozumiana powyżej obserwacja niewiele ma wspólnego z obserwacją w sensie naukowym. Oprócz tego, że nastawiona jest głównie na cele praktyczne, pozbawiona jest również potrzeby pisemnego rejestrowania i psychologicznej czy pedagogicznej interpretacji zaobserwowanych danych, a także innych istotnych znamion obserwacji naukowej. Niemniej warto pamiętać, że zarówno obserwacja w rozumieniu potocznym, jak i naukowym nic jest na ogół procesem pasyw-no-receptywnym, lecz procesem aktywnym związanym z koniecznością koncentrowania się na obserwowanym przedmiocie. To znaczy, wymaga zaangażowania świadomości i pamięci ze strony obserwatora (P. Attcslandcr i inni, 1991, s. 95). Pomimo to obserwacja naukowa różni się istotnie od obserwacji w życiu codziennym.

1. Pojęcie obserwacji i jej klasyfikacja

Obserwacja naukowa w odróżnieniu od potocznej

Na ogół przez obserwację jako metodę badań naukowych    w odróżnieniu od

obserwacji nienaukowej (potocznej) — rozumie się obserwację, która wymaga:

1) koncentracji uwagi na zachowaniach (reakcjach) ważnych z naukowego

45


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
page0229 229 jące pomiędzy kapitałem, a pracą. Dzisiaj bowiem zdarza się często,* iż kapitał jest ni
22813 Image6 (27) Skrzynka porad tość przyrządu. Tymczasem uszkodzenia mierników zdarzają się dość c
202 X. Zastosowania rachunku całkowego Często zdarza się jednak, iż bardziej celowe jest założenie,
skanuj0013 30 Agresja seksualna pochwy. Zdarza się to często u mężczyzn poprawnie reagujących seksua
IMG309 Mała wilgotność, która może zdarzać się zimą w ogrzewanych pomieszczeniach, jest często
IMGp31 (6) 66 BARBARA BOSAK w scenie pasyjnej zdarza się, iż stojąca pod krzyżem Maria trzyma w dłon
page0160 156 szczegóły tektoniki Alp, Karpat, Tatr i Wogezów, a z ich badań okazuje się, iż zdarzały
page0161 -160- kano wtenczas okno, płakać głośno broniono, gdyż często zdarzało się, żo maiki przech
własnego tematu, co bardzo często zdarza się na wyższych latach studiów. Trzeba jednak pamiętać, że
Zmiana opinii rynku 189 Wskaźniki nastroju często sygnalizują punkty zwrotne, ale zdarza się też, że
t^nyA^dań^»gnos^^

więcej podobnych podstron