powodzenia i niepowodz szk

Kształcenie właściwej hierarchii wartości łączy się z procesem edukacji obywatelskiej, upowszechnianiem kultury i wiedzy historycznej, politycznej, prawnej. Wymaga to nawiązania do tradycji narodowych oraz do najwybitniejszych osiągnięć kulturę- ogólnoludzkiej, w której są zawarte podstawowe wartości powstałe w procesie rozwoju społecz-no-historycznego.

V. Powodzenia i niepowodzenia szkolne

1. Funkcja powodzeń i niepowodzeń szkolnych

Uzyskanie pozytywnych wyników w pracy szkolnej jest podstawowym zadaniem wynikającym z roli społecznej ucznia. Jest to jeden z warunków uzyskania przezeń dobrego samopoczucia, akceptacji w środowisku, a w przyszłości — zdobycia zawodu oraz zorganizowania własnego życia osobistego i rodzinnego. W aspekcie społecznym pozytywne wyniki uczenia się świadczą o prawidłowym funkcjonowaniu szkoły oraz zapewniają wykształcenie specjalistów niezbędnych dla różnych dziedzin gospodarki narodowej.

Problematyka powodzeń i niepowodzeń szkolnych może być rozpatrywana zarówno w aspekcie procesu nauczania, jak i uczenia się. Osiągnięcia szkolne ucznia są uzależnione od procesu nauczania, od ■umiejętności dydaktycznych nauczyciela, od zastosowanych metod nauczania, wykorzystanych pomocy naukowych. Niemniej ważną rolę odgrywa prawidłowy przebieg uczenia się, uzależniony od indywidualnych właściwości uczniów, ich zdolności i umiejętności, występujących u nich procesów poznawczych oraz procesów motywacji.

Nie wszyscy uczniowie wywiązują się należycie z zadań wynikających z ich roli społecznej. Niektórzy napotykają trudności przy uczeniu się oraz doznają niepowodzeń szkolnych, mogących stać się powodem drugoroczności. Niemal każdy nauczj^ciel styka się z takimi uczniami. Jest ich zazwyczaj kilku w każdej klasie — zarówno w szkole podstawowej, jak i średniej, zarówno ogólnokształcącej, jak i zawodowej. Nauczyciel, w szczególności młody i niedoświadczony, jest nieraz bezradny wobec tego rodzaju trudności. Powodują one obniżenie osiąganych przezeń wyników nauczania, są przyczyną zwątpienia we własne umiejętności dydaktyczne, dezorganizują pracę wychowawczą.

129

9 — Ptyehologia...