Scan0026 (26)

c)    podjęcie optymalnej decyzji odnoszącej się do zastosowania właściwych sposobów rozwiązania problemu;

d)    opracowanie skutecznego planu działania w konkretnej sytuacji; e) rozwiązanie problemu; f) sprawdzenie prawidłowości rozwiązania ¹⁸.

Podsumowując dotychczasowe rozważania poświęcone problemowi aktywizacji studentów w nauczaniu — uczeniu się należy stwierdzić, że wdrażanie słuchaczy do przejawiania aktywności w myśleniu i działaniu oraz podejmowania inicjatywy własnej rozpoczyna się już wtedy, gdy nauczyciele akademiccy za pomocą różnych sposobów rozwiązywania zadań dydaktycznych wpływają na uaktywnianie studiujących w procesie opanowywania odpowiednich treści kształcenia. Natomiast rozwijanie pełnej, dojrzałej samodzielności studentów następuje wówczas, gdy uczący się aktywnie uczestniczą w procesie rozwiązywania problemów dydaktycznych. Wynika z tego, iż kadra nauczająca szkoły wyższej może za pomocą różnych sposobów dydaktycznych pobudzać studentów do aktywności myślowej oraz rozwijać ich inicjatywę i samodzielność. Niektóre z tych sposobów (tj. wykład problemowy, prawidłowo przeprowadzona dyskusja, praca laboratoryjna, pokaz w kształceniu praktycznym itd.), stosowane w toku realizacji konkretnych programów nauczania,, wpływają jednocześnie na aktywizację myślowych d praktycznych czynności studentów. Inne z kolei (jak np. metodę

¹⁹ Por. B. Hydzik: Model optymalnej decyzji w nauczaniu problemowym i próby jego zastosowania w procesie dydaktycznym w Wyższej Szkole Marynarki Wojennej, vr,: Wybrane zagadnienia dydaktyki wojskowej, t. 2, Gdynia 1966, s. 57 --80. Zob. też B. Hydzik: Rozwijanie samodzielności studentów iv procesie dydaktycznym, Warszawa 1977, s. 51 - 63. W pracy tej znajduje się szerszy opis metody odkrywczej, wynalazczej i optymalnej decyzji.

sprawdzianów, zadań sytuacyjnych itp.) wykorzystuje się najczęściej w celu rozwijania inicjatywy i doskonalenia umiejętności uczących się w podejmowaniu decyzji w znanych sytuacjach tak po prostu dla wprawy, dla treningu. Jeszcze inne, a mianowicie metody oparte na nauczaniu problemowym, stanowią doskonały element procesu dydaktyczno-wychowawczego zarówno w rozwijaniu pełnej samodzielności studentów, tzn. kształtowaniu umiejętności prawidłowego myślenia i działania w nowych sytuacjach, jak i skutecznym opanowywaniu przez nich odpowiednich" wiadomości i umiejętności.