ScannedImage 5

rozwojowa (dziecko chce hyc takie jak mistrz) i z agresorem (dziecko chce być takie jak model z lęku przed nim).

1)    PRESJA SYTUACYJNA - zachowanie sytuacyjne charakteryzuje zgodność z wymogami sytuacji. Są one odpowiedzią na sygnały zawarte w sytuacji bez możliwości korzystania z podawanego wzoru. Muszą być wynikiem samodzielnego rozwiązania problemu. Istotą presji jest taka struktura sytuacji, która zapewnia możliwość wystąpienia zachowania adekwatnego do zamierzonego, określonego ze względu na cel wychowawczy jako pożądana. Zachowanie sytuacyjne powstające w wyniku presji jest uczeniem się przez wgląd. Wybór właściwego sposobu zachowania się wymaga zrozumienia sytuacji i aktywnego do niej ustosunkowania się poprzez reorganizację dotychczasowych doświadczeń. Ważnym warunkiem presji jest nacisk na rozwiązanie problemu sytuacyjnego poprzez odpowiednią organizację.

2)    TRENING - polega na wielokrotnym pobudzaniu, powtarzaniu i wzmacnianiu oczekiwanych reakcji w ramach celowo organizowanej sytuacji bodźcowej. Następuje automatyzacja czynności. Czynność wytrenowana jest bardziej ekonomiczna. Trening może być:

-    instrumentalny - dotyczy zachowań ruchowych, zewnętrznych

-    emocjonalny - dotyczy uczuć i emocji.

1) NADAWANIE ZNACZEŃ - przy nadawaniu znaczenia różnym obiektom należy uwzględnić uruchomienie 3 procesów:

Z procesu emocjonalnego - przypisanie danemu obiektowi atrybutów wyzwalających emocje

Z procesu reprezentacyjnego - dokładne odtworzenie wewnętrznej treści danego obiektu

Z procesu asocjacyjnego - umożliwiającego powiązanie danego obiektu z innymi podobnymi należącymi do tej samej kategorii obiektami.

TEZA 8) PSYCHOLOGICZNE MECHANIZMY WYCHOWANIA

W pedagogice i psychologii wychowawczej rozpatruje się mechanizmy wychowania w odrębnych aspektach:

□    w ramach pedagogiki tzw. hod|getyka opisuje i systematyzuje zabiegi i środki używane w procesie wychowania,

□    w psychologii wychowawczej analizuje się natomiast sposoby transmisji wpływów wychowawczych, i staramy się wyjaśnić w jaki sposób następuje przenoszenie się tych wpływów do świadomości wychowanka.

Wyróżniono 4 grupy sygnałów wychowawczych oraz odpowiadających im procesów i zjawisk psychicznych:

5