skanuj0040 (71)

Praca z dziećmi z FAS - podstawowe założenia

nych, skłonność do niepokoju i lęku.

Nadwrażliwość może także przyczynić się do podporządkowywania się kolegom, szybkiej, bezrefleksyjnej akceptacji osób i grup, co stanowi ryzyko znalezienia się w grupach negatywnych ze społecznego i rozwojowego punktu widzenia.

Praca nad wrażliwością sensoryczną winna rozpocząć się od diagnozy jej poziomu, a następnie winna polegać na dopasowywaniu bodźców (stymulujących, hamujących).

Konsekwencja, czyli powtarzalność bodźca

Specyfika pomocy dzieciom z FAS opiera się również na powtarzalności. W przeciwieństwie do dzieci, którym wystarczy kilkadziesiąt powtórzeń, aby jakaś czynność/ umiejętność stała się nawykiem, im potrzeba jest tych powtórzeń kilkaset. To ogromne wyzwanie dla cierpliwości osoby pomagającej. Jeśli jednak chcemy pomagać dziecku, to nie możemy rezygnować, bo — na przykład — wykonało już ono sto powtórzeń i nie widać efektu.

Nie można także robić przerw w ćwiczeniach, przekreślają one bowiem dotychczasowy poziom opanowania umiejętności. Po kilkudniowej przerwie jej opanowywanie musimy rozpoczynać od początku. Być może to będzie trwało trochę krócej, ale ody proces jej nabywania trzeba jednak przejść, od nowa wszystko przećwiczyć.

Stałość otoczenia

Dzieci z FAS wymagają także stałości otoczenia, każda zmiana to dla nich wyzwanie. Podstawą ich dobrego funkcjonowania jest poczucie pewności, a sytuacje wymagające podejmowania decyzji, zmian, odpowiadania na nowe bodźce, odbierają jako zagrażające, nie potrafią sobie z nimi radzić. Czują się zagubione nie tylko w nowych sytuacjach społecznych, lecz także - na przykład - w nowym mieszkaniu, nowej sali w szkole. Stałość otoczenia, której może dostarczyć szkoła to - na przykład - zadbanie o to, żeby na każdej lekcji dziecko siedziało w tej samej ławce i z tym samym kolegą. Żeby nie siedziało w gabinecie polonistycznym w trzeciej ławce z Markiem, a w fizycznym w ostatniej z Grzesiem itd., a na innej lekcji jeszcze w innej ławce. W ten sposób czas wykorzystywany przez dziecko na adaptację do nowej sytuacji może być wykorzystany w celach związanych z uczeniem się.

Polisensoryczność pomocy (różnorodność bodźców)

Dla dzieci z FAS, niezależnie od wieku, proces uczenia się i nabywania nowych umiejętności jest bardzo trudny i skomplikowany ze względu na alkoholowe uszkodzenie mózgu. Podstawą ich rozwoju jest usprawnianie pracy systemów sensorycznych oraz procesów układu nerwowego. Dlatego tak istotny jest stały dopływ bodźców zmysłowych do mózgu.