Untitled Scanned 30 (9)

Wskazówki dla nauczycieli

A 4

w. 196

Dzieci konstruują i rozwiązują zadania:

—    wykorzystując wszystkie podane informacje,

—    wykorzystując wybrane informacje.

Układają pytania, wykonują obliczenia i piszą odpowiedzi. Następnie modyfikują zadania, dodając inne dane i rozwiązują je, np.

—    drugiego dnia przywieziono jeszcze 8 rowerów,

—    pierwszego dnia klienci kupili 26 sztuk sprzętu sportowego.

w. 197

Nauczyciel zachęca dzieci do podpisania na rysunku wielkimi literami odcinków, np. AB, BC, CD itp.

w. 198

Nauczyciel przypomina dzieciom nazwy figur geometrycznych w powiązaniu z ich obrazem: punkt, odcinek, łamana.

w. 199

Propozycja kolorów:

—    kwadraty — na zielono,

—    prostokąty — na niebiesko,

—    trójkąty — na czerwono,

—    małe koła — na żółto,

—    duże koła — na brązowo.

w. 200

Propozycja kolorów:

—    kwadraty — na niebiesko,

—    prostokąty — na brązowo,

—    trójkąty — na zielono,

—    małe koła — na pomarańczowo,

—    duże koła — na czerwono.

w. 201

Przed przystąpieniem do rozwiązywania zadania należy uświadomić dzieciom, co to znaczy obwód. Można wykonać ćwiczenia praktyczne, np. przygotowujemy kartonowe kwadraty i sznureczek lub włóczkę. Dzieci sznureczkiem starają się sprawdzić, ile powinny go obciąć, aby „obszyć” kwadrat. Mierzą długość sznureczka, zapisują. Ustalamy, że musiały przyłożyć taką samą długość do każdego boku, są 4 boki, zatem musimy wziąć 4 długości

boków. Liczymy 4 • długość boku =_; Czy zmierzona długość sznureczka jest taka sama,

jak obliczyliśmy? Jeśli jest niewielka różnica, wyjaśniamy, że niedokładnie zmierzyliśmy. Po wykonaniu kilku tego typu ćwiczeń przystępujemy do analizy zadań tekstowych. Wypisujemy najważniejsze informacje, a pytanie otaczamy pętlą lub podkreślamy kolorem. Dzieci mogą też pokolorować „tasiemkę” lub trasę biegu na ilustracji, co pozwoli im lepiej wyobrazić sobie tę serwetę lub boisko.

s. 22

WP0907

Zbiór kart pracy. Klasy I-III