r14

32 Rozdział I. Odprężenie w czasie zajęć

Jako tfo do ćwiczeń proponuję następujące utwory mużyci Antonio Vivaldi Largo z „Czterech pór roku. Zima”.

.. -dur. „Feuerwerkmusik”.

Georg Philipp Teleniann largo z „Fantazjina cymbały”.

Georg Friedrich Handel Largo z koncertu nr 3 w tonacji d-Johann Sebastian Bach Aria do ..Wariacji Goldberga”'.    .    .

Muzyka elektroniczna z dłuższymi pasażami tematyczr^^{ml dz,a,a} P^odobme odprężano i stymuluje kreatywność uczniów¹. Szczególnie przydatne ^l,twoly tego lodzaju to.

Georg Deuter: Ecstasy: Celebration Cicada.

Kitaro Oasis; SM-Road; KJ J. M. Jarre Et]iiJnoxe; Oxygene.

zaskakująco kreatywne obrazki .M. Jarre Equinoxe).

J. Walter Musik Produktion Mantras (I i 2).

W klasie czwartej szkoły podstawowej podziwiałem i wiersze powstałe pod wpływem muzyki elektronicznej (J

SzflAC-Z

ne ognie na

nie

ciemno.

kol

orowo,

sq loaewy.

<£ls,

Uczenie się z wykorzystaniem obu półkul mó^ gowych

Poza badaniami dotyczącymi fal mózgowych w superlearningu uwzględnia się wiedzę na temat współgrania obc-^{2 3} półkul mózgowych (he-misfer). Mówiąc w sposób uproszczony, lewa pół Kula mózgu jest odpowiedzialna za logiczno-racjonalne postrzeganie świat^³- Pomaga nam porządkować doświadczenia, analizować je i podporządkowywać poszczególnym kategoriom. Prawa półkula umożliwia rozumienie świata za pośrednictwem obrazów, fantazji, intuicji. Dzięki niej rozpoznaj^emY związki pomiędzy częściami oraz elementy, z których składają się poszczególne zjawiska\

„Logiczna” półkula mózgowa | „Kreatywna” półkul.i »-•</• >iv.<

Zgodnie z tą teorią potencjał uczenia się wykorzystuje iii v i alo.i iohm l\ ko wtedy, gdy stosujemy metody odwołujące się i do piawią polfuli nn' zgowej, a więc do uczuć, intuicji, fantazji i zmysłowości W i /hmc mu malnych lekcji uczniowie uczą się zwykle werbalnie, wykoi/\-,iu|<n lew półkulę. Zaniedbuje się wówczas możliwości utrwalenia mulet lulu ll< w l>| cc w potencjale prawej półkuli. Całościowe metody naue/ania są piobą nil woływania się jednocześnie do słownej i obrazowej, i ac |oiialiie| i uilim \ | nej strony naszego mózgu. Do tego rodzaju metod należą pi/ede w./ssi kim: przekształcenie materiału w gry na role, malowanie, luoi/eme fola ży, pisanie wierszy i mufyki.

Przykłady:

Napisać wiersz na temat rewolucji francuskiej.

Sporządzić kolaż na temat „Ochrona środowiska".

W takich działaniach warunkiem powodzenia jest rozluźniona postawa Jest to niezbędne zwłaszcza w metodach wykorzystujących cwu /emu z wyobraźni i laula/ji. Uczniowie są wprowadzani w nasltó) telaksows. ich zadaniem jest wywoływanie w sobie wewnętrznych obta/ow zwią/a Ityclt lcntalvc/nie /    i—

1

• Por. Ornslein, 1976; Rosiak. IÓ8I; Clmngeaus, 10K3: 11; H»|>den-Turner. 1082; Scluis-ler/< iritton, 1986. Rysunek odwołuje się³ do Hiimpdcna Turni* •¹¹ • *^l|^’ 1’elkego, 1989. ze /.mienionymi opismui.

2

' Według Oslrudcra/Schmedcra, 1985;Tausch, 1983, 112: po*'-^także Tausch, 1985.

3

|‘or. Orbiin, 1983, 30 i 62. Muzyku elektroniczna stymuluje .„przełączanie na prawą półkulę' mózgową,