img098

ROZDZIAŁ IV

SYSTEMY DYDAKTYCZNE

Dydaktyka ogólna, podobnie jak każda nauka, zmierza do opracowć nia systemu uzasadnionych i sprawdzonych twierdzeń, do adekwatnej opisu istniejącej rzeczywistości, do wykrycia praw rządzących występi jącymi w tej rzeczywistości zjawiskami i procesami, wreszcie do formt łowania zasad i reguł działalności przystosowanej do zmieniających si stale potrzeb człowieka, w tym wypadku potrzeb związanych z naucz, niem i uczeniem się. Tak postępując, zajmuje się ona systemami, celam treścią, procesem, zasadami, metodami, formami organizacyjnymi or; środkami nauczania - uczenia się realizowanego w zakresie wszystkie! szczebli i przedmiotów nauki szkolnej oraz pozaszkolnej. Jeżeli te włi śnie elementy przedmiotu badań dydaktyki ogólnej przyjmiemy za kryl terium podziału niniejszego podręcznika na poszczególne rozdziały, _Cz ten rozdział wypadnie poświęcić analizie wybranych systemów nau nia - uczenia się, krócej - analizie wybranych systemów dydaktycznyd Przez system dydaktyczny będziemy przy tym rozumieć całokształt zaI sad organizacyjnych oraz treść, metody i środki nauczania - uczenia się] tworzące spójną wewnętrznie strukturę i podporządkowane realizacji spi łecznie akceptowanych celów kształcenia.

nyn

cho

me

dzie

W rozdziale I określiliśmy dydaktykę jako ogólną naukę o nauczaniu] i uczeniu się. Wskazywaliśmy również, iż taka interpretacja dydaktyki, polegająca na włączeniu do przedmiotu jej badań łącznie ujmowanych czynności nauczania - uczenia się, zyskała uznanie dopiero w naszym stuleciu. We wcześniejszych interpretacjach podkreślano natomiast, że dydaktyka powinna przede wszystkim badać bądź proces nauczania (herbartyści), bądź proces uczenia się (przedstawiciele różnych odmian tzw. nowego wychowania).

Te interpretacje przedmiotu badań dydaktyki ogólnej można przedstawić w formie następującego zestawienia:

zow

1) proces nauczania > proces uczenia się,