kończal0006

‘5dp. funkcja ta osiąga maksimum dla a=—.

. 3.

Stąp IV. W tym zadaniu nie wydzielamy etapu weryfikacji rozwiązania. Sprawdzenie poprawności prowadzonego rozumowania i stwierdzenie zgodności rezultatów badania dokonanego w etapie I z rozwiązaniem otrzymanym w etapie 3HI jest wystarczające dla uzyskania pewności, że rozwiązanie jest poprawne.

Etap V. Jakie elementy wiedzy matematycznej zostały wykorzystane w rozwiązywaniu tego zadania? Jakie fragmenty przedstawianego postępowania mogą znaleźć zastosowanie w rozwiązywaniu innych zadań?    >

Przykładowa lista zabiegów dydaktycznych, akcentąjących te etapy procesu rozwiązywania zadań, które mogą uświadomić uczniom pewne elementy heurysfcyki.

L Przykład wscauowy opracowany pod    werryj?a.

2. Wyprscossame piami ciyrcHł w proceae rsaąrntazia -sa.-as.~iL

4.    Sta wianie pytań : Co Jasi szukana? Co jest dane? iip.

5.    Polecenie porównania otrzymanego wyniku z war6unkami zadania.

6.    Zwrócenie uwagi na różne rozwiązania zadania.

7.    Sugestia interpretacji treści zadania lub jego rozwiązania na konkretach.

%. Polecenie użycia rysunku, schematu, grafu.

9.    Podanie zadań z brakiem danych.

10.    Dobór innych zadań nietypowych.

11.    Polecenie rozwiązania analogicznego i prostszego zadania.

12.    Polecenie wykorzystania wyniku analogicznego zadania.

13.    Odpowiedni dobór zadania, sposobu zapisu jego rozwiązania w celu ułatwienia dostrzeżenia zależności, metody.

14.    Zachęta do uogólnienia na podstawie przykładów.

15.    Polecenie wykorzystania ogólnego wzoru w konkretnym przypadku.

16.    Podanie kontrprzykładu.

17.    Przedłużenie zadania.

- ó ■