Obraz
0

Przytaczane tu wyniki dotyczą wyłącznie badanych w tej szkole uczniów - nie upoważniają zatem do wnioskowania o żadnych ogólnych prawidłowościach.

Krok 9. Określenie celu programu

Badana młodzież wskazała dwie podstawowe kategorie czynników chroniących:

O pozytywna grupa odniesienia - „niebiorące środowisko” (odpowiedzi na pytanie 3.: klasy 1-14 proc., klasy II - 23 proc., klasy III - 18 proc.), „oparcie w rodzicach, rozmowy z rodzicami” (klasy 1-31 proc., klasy 11-27proc., klasy III - 25 proc.), „otoczenie, grupa, w której dobrze się czuję” (odpowiednio: 4, 10, 8 proc.);

O możliwość podejmowania decyzji - Jasna decyzja osoby w tej sprawie” (klasy I - 11 proc., klasy II - 6 proc., klasy III -6 proc.), „nic, to zależy od osoby i czy będzie chciała” (odpowiednio: 13, 20, 17 proc.).

Uwzględniając wyniki badań ankietowych i zebrane we wstępnych rozmowach informacje, sformułowaliśmy następujące cele Szkolnego Programu Profilaktyki Uzależnień (adresowanego do analizowanej tu szkoły):

1.    Pomoc w wypracowaniu szkolnego systemu pomocy rówieśniczej w zakresie profilaktyki uzależnień.

2.    Dostarczenie młodzieży wiedzy i umiejętności potrzebnych do podejmowania decyzji w sprawie sięgania po środki odurzające.

Krok 10. Określenie zadań programu

Zadania do celu 1.

Dostarczenie wybranym przez młodzież osobom (wyłoniona na podstawie ankiet grupa uczniów i grupa nauczycieli) umiejętności wspierania uczniów przeżywających trudności.

Rozwijanie odpowiedzialności trzech „stanów szkolnych” (uczniów, rodziców i nauczycieli) za osoby z najbliższego otoczenia (przeżywające trudności, nadużywające alkoholu, sięgające 184 po narkotyki).

Rozwijanie u młodzieży umiejętności nawiązywania pozytywnych relacji rówieśniczych.

Dostarczenie wychowawcom umiejętności dbania o pozytywne relacje w klasie.

Zadania do celu 2.

Dostarczenie młodzieży umiejętności:

-    podejmowania decyzji,

-    nieulegania negatywnej presji grupy, poszukiwania wsparcia, Dostarczenie młodzieży wiedzy na temat:

-    mechanizmów grupowych sprzyjających odurzaniu się,

-    mechanizmu uzależnienia,

-    konsekwencji sięgania po środki odurzające.

Jak informować szkołę o wynikach badań

Najczęściej przedstawia się zestawienia wyników radzie pedagogicznej - w ten sposób można zaangażować nauczycieli w program, poznać lepiej ich sposób rozumienia problemu. Nauczyciele, wspólnie z prowadzącymi, posługując się wspomnianymi zestawieniami, interpretują wyniki według „klucza”:

„Jakich trudności doświadczają najczęściej uczniowie naszej szkoły?”;

c? „Jakie, w percepcji uczniów, czynniki nasilają tendencje do sięgania po środki odurzające?”; t=> „Jakie, w percepcji uczniów, czynniki chronią młodzież przed nadużywaniem i uzależnianiem się od środków odurzających”; „Jaka jest epidemiologia odurzania się w naszej szkole”;

<=> „Jaki związek z tendencjami do odurzania się mają przeżywane przez naszych uczniów trudności”; ć> „Jakie działania możemy podjąć, żeby:

-    młodzież zdobywała umiejętności konstruktywnego radzenia sobie z trudnościami,

-    zminimalizować czynniki ryzyka,

-    wykorzystywać i rozwijać mocne strony społeczności uczniowskiej (czynniki chroniące).

Wyniki badań poszczególnych klas cieszą się zwykle sporym zainteresowaniem uczniów w trakcie zajęć warsztatowych w kia-