Obraz
3

m.ij.icy dobre micncjc pedagodzy. Ick.ir/c. nauczyciele i pracow nicy społeczni ignoruj;) liczne i coi.i/ liczniejsze iIow»hIv naukowe l*>lwierd/ające, że problemy osób trudnych lub niclic/piccziiycli *n.i) i swoje źródło w dużej micr/o, ;• sv wiciu przypadkach całko-wicie, w nieprawidłowym funkcjonowaniu mózgu. Powody, które przedstawię w tej ksi;|/co potwierdzają wierzę, żc całkowicie /c znacząca część ..szalonych" zachowań, klóre obserwujemy w społe-c/eńslwie. ma swoje źródło w dysfunkcji mózgu, nic /as w zaburzę-niaeli psychospołecznych

Moja znajoma, Sally, jest mami) Johna, clilo/H a, który nut whism/ konsolę tlo gier. Niedawno z jegoplecaka zniknęło kilka ulubionych gtcr. .Sally dowiedziała się jroczit} pantoflowi}, że kolega o imieniu Heniek przechwalili się innym chlofKOm, :e uknuli te gry.

Kilka ilni /silniej Denick zadzwoni! do drzwi .Sally,

Jest John ? - zajry tal (‘heialhym /sożyezys⁴ inl niego grę. Dzieciaki z si/siedztWii mówń/, że ukradtei mu już dwie giy /'owiedziala Sally. - Czy to prawda?

Nie wzu/lem ich - lul/hiwiedziat niewinnie chlojńcc. ZastanowiI się prze: chwilę, a /*otcrn dodał • / oddam mu /e, jak mi j'o:y< :v jakieś inne.

len chłopiec, który ju: fHijrchiil drobin} knulztcz pewnośćn} przez tlIngie lata stanowić łydzie utrapienie dla naszego systemu u\siu'jahzaiyjnego. 1'edagodzy prawie na peseno ujsilmsac lydif }>r:st :vn jego zm iłowania w fakcie, że wsehnwywahi go .samotna matka lub te odrzuceniu przez niwietntków. Ale prawdziwy />/r»-blem Denicka widoczny jest jak na dłoni najwyraźniej nie /mtntf i on myśleć »e sjsosób jasny, u ponieważ tego nie /»otrafi. nie jtoltafi też zrozumieć moralnych ani pniktycznsrh konsekwencji swvich działań. / tego jMtwodu łydzie nadal odrzucany prze: kolegów\ łydzie /wnosił /smużki u* szkole i ic życiu i pizysparz,il klnjsotów s/Mrlcczcłlstwn a przynajmniej będzie tak do czasu, gdy ktoś odkryje i zacznie leczyć />niwdziwe przyczyny /.vm odujijec, ze jest niezdolny do logie:nigo myślenia

N.is/.i niemożność zro/umicni.i, że dysfunkcyjny mózg |x»wch1u-je dysfunkcyjne myślenie i /.uchowanie ma iragic/ne konsekwencje, ponieważ żadne inlerwencje psychospołeczne nie mogą naprawić zniekształconych myśli nieprawidłowo działającego mózgu 'terapia oparła na wnikaniu w głąb siebie nic maluje dziecka, klórcgo mózg jesi zbyt dysfunkcyjny, by czynić je zdolnym do znaczącej wnikliwości, terapia ł>ehawioralnn i szkoła specjalna nic pomog.) dziecku, klórcgo mózg nic d/ialn wystarczająco dobrze, by mogło ono stosować się do jakichkolwiek zasad. Żadne kwoty przeznaczane przez władze na organizacje imprez sporlowycli, programów zapobiegania ci;|zom wśród mislolaiek lub doradztwu młodym nie ulecz;) mózgu, który jest niedożywiony, zatruły (oksynami lut) został osłabiony (w okresie płodowym lub późniejszym) przez narkotyki lub alkohol.

Dlaczego zatem ignorujemy znaczenie dysfunkcji mózgu, kiedy mamy do czynienia z dziećmi, które nie potrafi;) czytać i pisać, nic umiej;) stosować się do żadnych zasad, nie potrafi;) myśleć w sposób logiczny - lub kiedy dopuszczają się gwałtów, podpaleń lub zabijaj;) kolegów z klasy?

Od|H)wicdz jest prosta dziesiątki lat opartej na psychoanalizie psychiatrii i teorii społecznych nauczyły nas szukać winnego problemów trudnych dzieci w czynnikach zewnętrznych - poc/y-nająć od złych matek i ojców, a kończąc na złych sjłolcczolistwach. Daliśmy się zwieść i w rezultacie przeoczyliśmy najważniejszą przyczynę nieodpowiedniego zachowania i myślenia: mózg jako taki. Mamy w zwyczaju wyobrażać sobie, że myślenie jest procesem nic-związanym /. ciałem, w- jakiś magiczny sposób rodzącym się w niematerialnym „umyśle", który dręczyć mogą jedynie psychiczno, nic biologiczne dolegliwości.

To poważny błąd, ponieważ myślenie. ptHlobnie juk oddychanie lub pocenie się. jest funkcją ciała. Wszystkie twoje myśli i uczucia, jakkolwiek by nie były wzniosie lub szalone, mają swoje źródło w sygnałach chemie/nyeh i elektrycznych w twoim mózgu, a to. jak dobrze się zachowujesz, w dużej mierze zależy »hI tego. jak dobrze pracuje twój mózg.

Oczywiście nic oznacza to. że mózg w ogóle nie reaguje na to. co dzieje się w otaczającym go święcie. Ale zdrowy mózg reaguje w s|X)sób logiczny, a mózg dysfunkcyjny reaguje irracjonalnie. Dziecko *) zdrowym mózgu reaguje na oblany test / geografii trwa jącym kilka godzin przygnębieniem Reakcją dziecka o chorym mózgu może być zastrzelenie rodziców, podłożenie bomby w klasie lub powieszenie się na drążku huśtawki w przydomowym ogródku.

Ihk jak mamy w zwyczaju pomijać rolę mózgu w zachowaniu, tak samo pomijamy inny fakt: biologiczny proces myślenia łatwo zakłócić. Mózg najbardziej złożony organ - jest zarazem najdelikatniejszy i dlatego stanowi łatwy cel dla toksyn i innych ma zów, Wystarczy odciąć dopływ składników odżywczych do mózgu, zablokować dopływ tlenu, obniżyć poziom dostarczanej glukozy lub zanieczyścić go ciężkimi metalami albo chemikaliami, a mózg zacznie funkcjonować nieprawidłowo. Kiedy płuca nie pracuję prawidłowo. występuje rozedma lub niewydolność oddechowa. Kiedy mózg nie pracuje prawidłowo występuje dys logicznc myślenie. Mózg jest podstawą każdego zachowania I każdej emocji, a kiedy jest uszkodzony, myśli i działania, które wywołuje, również są wadliwe i e/ęsto niebezpieczne.