PICT4905

62 Rozdział 3. Uczeń i nauczyciel

62 Rozdział 3. Uczeń i nauczyciel

Fe

9. Współdziałanie między nauczycielem i uczniami opiera się na wymianie formacji, obejmującej także ocenianie osiągnięć uczniów, to jest uzyskiwanie i mun i kowanie informacji o wynikach uczenia się.

10.    Ocena szkolna, to jest wynik oceniania osiągnięć uczniów, składa się ze stopnia szkolnego oraz komentarza na temat znaczenia tego stopnia

11.    Systematyczne informowanie ucznia o wyniku uczenia się jest niezbędne dla podnoszenia skuteczności uczenia się.

12.    Postęp dydaktyczny w ocenianiu szkolnym polega na racjonalizacji funkcji oceny szkolnej i na zwiększaniu wartości informacyjnej tej oceny.

13.    Wychowawcza rola stopni szkolnych rośnie wraz z ich obiektywizacją.

QP

TREŚĆ NAUCZANIA

Zamieszczony tutaj rysunek ma pokazać, że miłe chwile swobody Czytelnika już się skończyły, gdyż oto wkraczamy w rygory myślenia modelowego. Naszą, pozwalam sobie to tak nazwać, przyjaźń może uratować zapewnienie, że przedstawiony model będzie jedyny w całej książce i bardzo starannie, w kolejnych jej rozdziałach, objaśniony.

Materiał

v&. nauczania.

Treść planowana ------- Treść poznawana — Treść opanowana

Jest to mianowicie model treści nauczania, wiążący wszystkie główne pojęcia niniejszej książki: l) cele nauczania, 2) materiał nauczania, 3) wymagania programowe, a także 4) planowanie, 5) poznawanie, 6) opanowanie treści.

Czytelnik może być zaskoczony, iż treść nauczania będziemy rozumieć tak schematycznie i kanciasto. No cóż, logika często bywa sucha. Rysując treść nauczania jako różowe obłoki, zróżnicowane w kształcie i odcieniach, zaczęlibyśmy temat o wiele przyjemniej, ale bez większych szans na dojście do jednoznacznych wniosków.

Zanim obejrzymy model z każdej strony i zajrzymy do jego wnętrza, zastanówmy się, dlaczego to właśnie treść nauczania ma być naczelnym pojęciem książki o obiektywizacji stopni szkolnych. Tak ważnym, iż wszystkie inne główne pojęcia są jemu podporządkowane.