10902 IMAG0893

82 Rozdział 5. Posługiwanie się pytaniami w trakcie klasowej dyskowi

pytania, jakie zadasz swoim uczniom. Pamiętaj, że możesz zadawaćfgfo* wymagające od uczniów porównywania, kontrastowania, tłumaczem sumowania, syntetyzowania i oceniania. Napisz trzy pytania charakterze.

Pytania do zadania    Charakter pytadiJ

g-----1- -    ...__

3.    Co musi się znaleźć w odpowiedzi ucznia, by była ona do zaakcept0||p» i Wymień kryteria dobrej odpowiedzi dla każdego pytania,

(b) __ ......

4.    Rozpocznij lekcje od zadania - kolejno kilku osobom — paru pyian o fakty i paru pytań o opinie, które pomogą uczniom skoncentrować myśli ! na temacie przed odpowiadaniem na pytania wyższego rzędu. Oto pi/, kłady:

Pytanie o fakty    Pytanie o opinie. I

Jakiego rodzaju zajęcia i funkcje    Gdybyś mógł podróżować i Londynu I

wykonują ludzie pracujący na rzecz    do Edynburga najbardziej ci odpo- I

systemu transportowego?    wiadającym środkiem transporty to 1

co byś wybrtd? _:

Zastanów się nad zaplanowanymi już przez siebie pytaniami wyższego I rzędu.    '

(a) Wymień treści-wiadomości, co do których chcesz mieć pewność^, że I uczniowie je znają?

(bj Wypisz dwa pytania o fakty, które zadasz — kierując je kolejno do kilku I uczniów — by upewnić się, że znają treść.

(c) Napisz dwa pytania o opinie, które zadasz w związku z koniecznością sprawdzenia znajomości treści.

5.    Ponieważ mikrolekcja trwa tylko 10 minut, postaraj się poprowadziójptak, | by pierwsze 2 lub 3 minuty przeznaczyć na początkowe pytania o fakty

i pytania o opinie. Potem poświęć 7—8 minut na pytania wyższego czędu. Pamiętaj o zachęceniu uczniów do reagowania na swoje wypowiedzi^ sam I wyrażaj pozytywne nastawienie przez uśmiechanie się łub potakiwanie.

6.    Teraz, gdy już zaplanowałeś pytania, ułóż je w plan lekcji, posługują®.®? I podanym niżej formularzem.

Poprawianie rozmiarów i jakości uczestnictwa uczniów w lekcji 83 formularz planu lekcji 5.5

I Cel: Zadawanie pytań wyższego rzędu: stosowanie zmiany adresata pytania 1 formułowanie pytań tak, by zwiększyć rozmiar i jakość odpowiedzi ncznia.

Temat: _ . .

[pytania początkowe (pamiętać o zmianie adresata)    Kryteria

Pierwsze __

Drugie _    _ - ■ _Ł^3_n- ----    --

■rzecic____...    ----

Ezwarte _

Pytania wyższego rzędu    Kryteria

(Pierwsze____ .    _ (Drugie [Trzecie

Uwagi:

Ewaluacja 1 (Ćwiczenie 5.5)

Cel: Pomoc w ocenie twojego sposobu zmieniania adresata pytania.

Procedura zapisywania obserwacji

Odegraj z taśmy zapis mikrolekcji i oznacz w podanej niżej tabeli, co z niego wynika. Zatrzymaj i powtarzaj przesłuchanie, jeśli trzeba. Każdy zestaw zmian adresata danego pytania jest kolejno ponumerowany. Przy zmienianiu adresata danego pytania umieszczaj kropkę w rubryce każdego ucznia, do którego pytanie zostało skierowane wtórnie, już po odpowiedzi pierwszej osoby. Ciąg zmian adresata danego pytania kończy się, gdy nauczyciel wprowadzśśSnowe pytanie.