45853 IMG96 (2)

b. z kim najchętniej zamieniłbyś się na miejsca?

c. w jaki sposób spędzasz swój wolny czas?

5. Oceń swoją „produktywność”:

a,    czy dajesz z siebie więcej_czy mniej_niż 10 lat temu?

b.    ile dajesz z siebie w porównaniu do twoich możliwości (oceny od 1 — najniższa do 5 — najwyższa):

6. Które z poniższych sposobów radzenia sobie ze zmianami najbardziej przypomina sposób stosowany przez ciebie?

_a. postawa lękliwa (Prosiaczek „Słoń, straszliwy słoń!”)

_b. postawa pełna odwagi (Stefek Burczymucha „Lwa ja wcale się nie boję”)

_c. postawa wyczekująca (Królewna Śnieżka „Pewnego dnia mój

książę/księżniczka pojawi się...”)

_d. postawa osoby przygotowanej (trzecia mała świnka „Zbudowałam mój

domek z cegieł. Możesz na niego dmuchać do woli”)

(fragment testu z książki B. Sommer, M. Falstein „Psychocybemetyka 2000")

7. Twoje największe życiowe pragnienie: co cię dzieli od jego realizacji?

8.    Gdybyś miał wolne 24 godziny i 20 milionów starych złotych.

Co byś .zrobił?

9.    A gdyby to było pełne 10 dni i 100 milionów?

4.17. PRACA W GRUPACH

Przy omawianiu metod, często sugerowano, aby pracować z uwzględnieniem podziału klasy na grupy. Teraz — krótki komentarz i kilka technicznych wskazówek. Praca w grupach jest konwencją bardzo cenną:

•    uczy kooperacji, respektowania przyjętych zasad i dyscypliny, umożliwia doświadczenie współzależności i współodpowiedzialności

•    pozwala na doskonalenie kompetencji komunikacyjnych (zabierania głosu, wypowiadania swoich myśli, respektu dla zdania innych, rozwiązywania problemów, słuchania innych)

•    ułatwia aktywizację wszystkich uczniów (co jest szczególnie ważne dla dzieci nieśmiałych lub pracujących wolniej)

•    działa wzajemnie inspirująco (co ma miejsce podczas dzielenia się swoimi pomysłami, doświadczeniami).

Jak dzielić na grupy?

Najlepiej pracują grupy kilkuosobowe (4, 5-osobowe), mieszane po względem płci — choć zależy to od zadania (np. w niektórych metodach może być inaczej). Grupy powinny być dobierane według zasady zmienności, np.: poprzez losowanie (kolorowych kartek z numerami grupy, cukierków itp.j, podział automatyczny (uczniowie w kole odliczają do 4 lub 5 i formują grupę jedynek, dwójek itd.).

W ramach grupy uczniowie mogą mieć do wykonania: takie same zadania dla wszystkich grup, zadania odmienne lub zadania względem siebie etapowe.

W ramach grupy zaś:

a)    uczniowie mogą mieć nieokreślone role (wszyscy pracują na równych prawach)

b)    wszyscy pracują na równych prawach plus jedna osoba jest wyznaczona do kontaktu z nauczycielem (tzw. „eontac; person")

c)    każda osoba w grupie pełni jakąś funkcję, np.:

Jedynka — osoba, która pilnuje czasu ustalonego dla wykonywanej pracy (Umc-keepcr) Dwójka — osoba, która otrzymuje i przekazuje grupie przygotowane przez nauczyciela materiały potrzebne do pracy (resource-manager)

Trójka — osoba, która zachęca do pracy i ponagla (coach)

Czwórka — osoba, która zapisuje pomysły grupy (wrilcr)

Piątka — osoba, która relacjonuje rozwiązania ustalone w grupie na ogólnym forum i ewentualnie ustala z innymi „piątkami" rozwiązanie wspólne dla całej grupy (communicator).