78027 IMG65 (5)

Rozdziału

Tamom

rozwój oraz do wzmożonego rozwijania prawidłowo działających funkcji petc*pcyj», [notorycznych - terapeuci wykorzystują wiele różnorodnych metod pracy.

Ze względu na powszechnie obserwowana komputeryzacje wszystkich sfer Życia bidy. 1 kiego—warto rozważyć, czy programy komputerowe mogą znaleźć zastosowanie w taj-, dysieksji Komputery maja juź swoje miejsce w szkolnictwie—i to zarówno jako urz^Ł, nia wspierające prace administracyjne i planowanie działalności placówki, jak i w prcjefc-, I waniu i realizacji procesu dydaktycznego (por. B. Siemieniecfci 1994, 1996). Korzyć I płynące z zastosowania komputera na lekcji zostały jtrZ potwierdzone. Urządzenie u diak:. I nale symuluje różnorodne sytuacje dydaktyczne, jest cierpliwe i obiektywne, dajenczr.:-- I możliwość indywidualnej pracy i stymuluje do samodzielnego rozwiązywania probier:/. , dostarczając rozlicznych aktywizujących i mobilizujących bodźców. Szereg zalet jjk> ] posiada komputer powoduje. Ze należy uznać za korzystna idee wspierania zajęć lenpe. cznycfa da dyslektyków poprzez prace z odpowiednimi programami.

Niezwykle ważnym walorem komputerowej terapii pedagogicznej jest jej wiznalizaci Pozwala ona na optymalizacje wykorzystania w procesie terapii wszystkich receptor/ dziecka. Włączenie obrazu w proces nauczania lub terapii ułatwia koapiementamośópfZć-twarzania informacji w mózgu. Wykorzystanie komputera umożliwia więc nauczanie p/:.- I sensoryczne—bardzo konystne dla dyslektyków, u których wystepnja zaburzenia postna gania słuchowego i (lub) wzrokowego. Zaangażowanie możliwie wielu zmysłów wprocc poznawcze dzieci dyslektycznych jest dla nich szansa przełamania, zmrmmah/ - n trudności w czytaniu i pisaniu. Oznacza to, iż rola komputera w terapii dysieksji będzie wzrastać wraz z sukcesywnym pojawianiem się tego narzędzia we wszystkich (Wsla oświatowych oraz wraz ze wzrostem zainteresowania i rzetelnej wiedzy |<idagogów na temat możliwości wspomagania komputerem procesu terapeutycznego i jego optymaliza.

Wykorzystanie oprogramowania komputerowego w terapii pedagogicznej - w tym także w niwelowaniu dysieksji—wydaje się bezsporne. Doświadczenia prowadzone w Zakładzie Technologii Kształcenia IP UMK w Torunia wskazują na rosnące znaczenie komputerów w diagnozowaniu i terapii różnorodnych zaburzeń rozwojowych, szczególnie tych, które występują u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Wartość metod komputerowych we wstępnym wykrywaniu i diagnozie deficytów dziecka, które po raz pierwszy przychodzi do k placówki oświatowej jest oczywiste. To z kolei pozwala przygotować proces kształcenia dostosowany do możliwości dziecka. Komputer jest też znakomitym narzędziem skutecznie ograniczającym występowanie zabmzeó u dziecka.

1. Uwagi wstępne

Pojęcie dysieksji jest definiowane na wiele sposobów w różnych puNUcacjacir. Doslow nie oznacza trudności w czytaniu. Jednak określenie to rozumie się w ujęciu szerszym przyjmując, że sa to specyficzne trudności w nauce czytania i pisania. To rozszerzeń-. wynika z faktu, że ze słabsza zdolnością czytania wiążą się specyficzne nudności w opanowania pisania, dla których brak jest oddzielnej nazwy (por. T. Gąsowska, Z. Pietrzafc-Stęę-

ftp.

¹ Same ńdbnMcjerafcwwdrśoirjinrtT poglądów dayaącyeapoJoełóiwidadyńctaiiiuąrtBrcziftłwł »ł»roKBnptwwia.ód|d4uiatą«liiardlniilrtri«rł»iąlwir ipbot=Łlxfcfe 1994

26