87175 s 78 79

78 ROZDZIAŁ 3

•    orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,

•    orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.

W orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego określa się między m nymi zalecane warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewalidacji, najkorzystniejsze formy kształcenia specjalnego w szkole (luh odpowiednio przedszkolu) ogólnodostępnej, szkole integracyjnej lub od dziale integracyjnym, szkole specjalnej albo w specjalnym ośrodku szkol no-wychowawczym.

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydaje się:

•    na okres roku szkolnego,

•    na okres trwania etapu edukacyjnego (na przykład wychowanie przed szkolne),

•    na okres kształcenia w danej szkole,

•    na czas nieokreślony.

Orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych jest wy dawane na pięć lat, a orzeczenie o potrzebie indywidualnego przygotowa nia przedszkolnego oraz o potrzebie indywidualnego nauczania wydaje się na czas określony wskazany w zaświadczeniu o stanie zdrowia dziecka, nic krótszy jednak niż trzydzieści dni.

Realizację odpowiedniej, wskazanej w orzeczeniu o potrzebie kształcę nia specjalnego formy kształcenia zapewnia - na wniosek rodziców - staro sta właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dziecka. Jeżeli orzeczenie

0    potrzebie kształcenia specjalnego zaleca kształcenie dziecka odpowiednio w przedszkolu specjalnym albo w przedszkolu, szkole podstawowej lub gim nazjum ogólnodostępnym lub integracyjnym, to właściwą formę kształcenia zapewnia na wniosek rodziców jednostka samorządu terytorialnego, do któ rej zadań należy prowadzenie przedszkoli lub szkół (art. 71b u.s.o.).

Opinia o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka jest podstawą realizacji wskazań w niej zawartych, które mają na celu wczesne wspomaganie przez pobudzenie psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w danej szkole. Głównymi ośrodkami dysponujących środkami dydaktycznymi

1    sprzętem umożliwiającym wczesne wspomaganie są według rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 4 kwietnia 2005 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. Nr 68, poz. 587):

•    przedszkola,

•    szkoły podstawowe,

pi h =i.Inie psychologiczno-pedagogiczne, w tym specjalistyczne, iłilnil/ieżowe ośrodki wychowawcze,

■ nl* nI beżowe ośrodki socjoterapii,

ifh i jalne ośrodki szkolno-wychowawcze.

!»vn Mor szkoły lub placówki realizującej wczesne wspomaganie two-i il /wany zespół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Do zadań pulu należy w szczególności:

u ulanie kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego w .pomagania i wsparcia rodziny dziecka,

nawiązanie współpracy z zakładem opieki zdrowotnej lub ośrodkiem pomory społecznej w celu zapewnienia dziecku rehabilitacji, terapii itd.,

■I u acowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodzicami indywidualne-yi' programu wczesnego wspomagania,

analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie.

il^cia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze i M godzin miesięcznie, w zależności od możliwości psychofizycznych i po-I' dziecka. Dzieci, które ukończyły trzeci rok życia mogą uczestniczyć • m h zajęciach w dwu- lub trzyosobowych grupach z udziałem rodzin.

^: ■ i arką, wychowaniem, kształceniem specjalnym i integracyjnym obejmu-ii, dzieci i młodzież niepełnosprawną na podstawie orzeczenia wydawali przez zespoły orzekające, które działają przy publicznych poradniach ; i pilistycznych i poradniach psychologiczno-pedagogicznych. Miejsce za-(może to być dom rodzinny dziecka) określa dyrektor odpowiedniego i • alka prowadzącego te zajęcia.

System oświaty powinien w jak największym stopniu zaspokoić indywiduum potrzeby edukacyjne wszystkich uczniów. Dzieci i młodzież niepełno-i 'Uiwna wymagają rozbudowanego systemu instytucji oświatowych. W celu 11 icgo wprowadzenia w życie zasady powszechności edukacji warunki or-_: Mtii/owania kształcenia, wychowania i opieki są coraz bardziej dostosowy-nie do różnorodnych potrzeb i możliwości. Ogromną rolę muszą w tym •ilgrywać państwo oraz jednostki samorządu terytorialnego prowadzące Mpowiędnie szkoły i placówki dla niepełnosprawnych dzieci i młodzieży.

Prawo do nauki mniejszości narodowych/etnicznych

uowno w dokumentach międzynarodowych, jak i w doktrynie brak uniwersalnej definicji mniejszości narodowych i każdorazowo tworzy się