IMAG0737 (2)

IMAG0737 (2)



VI

wiał wydań Pedagogiki ogólnej, uważał bowiem, że właśni® Zarys jest najlepszym i najpełniejszym wyrazem jego poglądów® pedagogicznych.

Dlatego też Zarys stanowi główną pozycję wśród zebrany|® w tym tomie pism pedagogicznych następcy Kanta na katedrze* filozofii w Królewcu. Poza Zarysem Czytelnik znajdzie tyłki® dwa uzupełnienia: wzmiankowany już Wstąp do pedagogiki (ńówM nej z 1806 r. oraz niewielki fragment z jeszcze wcześniejszego® dzieła pt.: Zbadane i naukowo wywiedzione wedługt pomysłu Pestalozziego Abecadło poglądowości (Pestalozzis Idee eines ABC JB der Anschauung untersucht und wissenschaftlich - ausgefuhrt, 1802). Przytaczam tu pierwszy ustęp tej książki, aby świadczyło wpływie, który na młodego Herbarta wywarł H. Pestalozzij^B

liczne'■ wyjątki z drobniejszych pism Herbarta znajdą się * poza tym we Wstępie.

jak sądzę, wystarczy, aby Czytelnika polskiego wprowa-JM dzid w krąg myśli pedagogicznych wybitnego myśliciela. Właśnie I .te .jego dzieła wywierają w drugiej połowie wieku XIX i jeszcze | w’ początku bieżącego stulecia wielki wpływ na kształtowanie: 1 się poglądów pedagogicznych nie tylko w państwach Jniemiec- 'M kich (Niemcy, Aust^ią^Szwajcaria), lecz równieżjjy krajach ' anglosaskich. Z ziem polskich najsilniejszemu oddziaływaniu herbartyzmu uległ zabór pruski i austriacki. *;?

Badaczom chcącym źródłowo studiować pedagogikę Herbarta jj ten wybór, rzecz jasna-; nie wystarczy. Muszą oni czytać dzieła tego klasycznego autora w oryginale i. przy tym nie tylko peda- ; gogiczne, ale i filozoficzne,! Pedagogika Herbarta jest bowiem częścią jego systemu filozoficznego*. Potrzebne źródła znajdą w licznych wydaniach pism Herbarta. Wymienia je umieszczona na końcu niniejszego Wstępu bibliografia.

W literaturze naszej istnieje dawniejsze tłumaczenie Zarysu. Dokonał go dr Jan Jakóbiec, a wydało Naukowe Towarzystwo Pedagogiczne w 1937 r. pod tytułem: Jan Fryderyk Herbart, Wykłady pedagogiczne w zarysie. Dlaczego do niniejszego tomu nie weszły te Wykłady w tym właśnie dawniejszym tłumaczeniu?


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Trzeci sporny - sankcja. Uważa się bowiem, że sankcja nie jest częścią normy lecz dodatkiem do niej.
Magazyn66501 861 MANDATY bowiem, że art. 22 jest częścią nieodłączną paktu Ligi, który w swym ar
PROJEKTY BADAWCZE: 1.    Jaki jest wktad pedagogiki ogólnej w rozwój pedagogiki
322 (35) 322 Część VI Jaki z tego wniosku ogólnego wypływa wniosek szczegółowy dla naszej kwestii w
Gnitecki J., Wprowadzenie do pedagogiki ogólnej, Poznań 2007. Gnitecki J. (red.), Pedagogika jako fo
96 97 (17) być (powinna być!) prowadzona na gruncie pedagogiki ogólnej i metodologii pedagogiki oraz
55891 pedagogika ogólna test Test z pedagogiki ogólnej Imię i nazwisko studenta i. Współczesna pedag
Na co ukierunkowuje pedagogów program pedagogiki ogólnej? •    na nią samą jako warto
III. Prezentacja Wydziału Pedagogicznego Ogólne informacje o Wydziale Pedagogicznym Wyższej Szkoły
Katedra Pedagogiki Ogólnej, Dydaktyki i Studiów Kulturowych oraz Zakład Historii i Teorii Sztuki
IMAG0734 (3) JAN FRYDERYK. HERBARTPISMA I PEDAGOGICZNE WYBÓR, WSTĘP I OPRACOWANIE BOGDAN
VI. TYPY PRZESTĘPSTW 1. 2. Uwagi ogólne Rozdział XVI kk: X 3. Rozdział XVII
POLSKA MYŚL PEDAGOGICZNA Andrzej Niesiołowski Zarys pedagogiki ogólnej Rękopisy z
motyl 6 mgr Karol Motyl Instytut Pedagogiki Zakład Pedagogiki Ogólnej i Metodologii BadańZAGADNIENIA

więcej podobnych podstron