IMAG0854

NAUCZANIE SKUTECZNE

Co to jest nauczanie skuteczne

Niektórzy pedagogowie uważają, że nie można zdefiniować dobrego nauczania, ponieważ wobec każdej sytuacji nauczania i wobec każdego nauczyciela należy stosować odmienne kryteria. Traktują oni dobre nauczanie jako coś, co jest tak skomplikowane, a zarazem twórcze, że nie poddaje się żadnej analizie. Nie ma wątpliwości, że nauczanie jest zadaniem złożonym, jednak osoby zajmujące się tym problemem zwykle nie mają trudności z wymienieniem właściwości dobrego nauczyciela. Mimo że mogą się różnić w ocenie znaczenia poszczególnych składników tej listy, zwykle zgadzają się co do tego, jakie właściwości powinny być na niej zamieszczone.

Może mielibyście ochotę sporządzić własną listę takich właściwości i porównać ją z takimi zestawami kryteriów charakteryzujących dobre nauczanie, które zostały napisane przez badaczy zjawisk pedagogicznych w rezultacie pogłębionych studiów nad postępowaniem nauczycieli w klasie.

Obserwowalne wskaźniki skutecznego nauczania

Czynniki wyszczególnione przez Ryana (tabela l.t)

Ryan (1960) prowadził wraz ze współpracownikami serię badań-obserwacji H celu określenia czynników związanych ze skutecznym nauczaniem. Praca ta PUMtłśWiła wykrycie trzech głównych czynników. Każdy z nich może przybie-tWć charakter pozytywny albo negatywny. Tak więc nauczyciel może być:

—    ciepły i wyrozumiały łub zimny i powściągliwy,

H zorganizowany i rzeczowy lub bezplanowy i niedbały,

-    stymulujący i pobudzający wyobraźnię lub nudny i zrutynizowany. Nauczyciele, których postępowanie ma charakter zbliżony do określanego

tu jako pozytywny, są uważani za bardziej efektywnych niż nauczyciele postępujący odmiennie