img096

40 Dydaktyka ogólna

40 Dydaktyka ogólna

{funkcja deskry |funkcja eksplai gEjawisk i proces i°H prognostyczna 1 w badań w sposób l • Ustalenie : dla niej zmienn; nie mają pytań zmienna ta żale )    • Sprecyzov

Spytaniem, otwic Istotne dla dam

•    Formułow nymi dla niej z zacją zmiennyc febserwacji.

•    Sprawdzę dzenie nowych

•    Uogólniei nia brzmią: Jt dań? Czy wnic próba była pi Gagne, Briggs

i-

:

lekcyjnych, arkuszach ocen, protokołach z zebrań rady pedagogicznej, notatkach nauczycieli, dokumentacji badań lekarskich czy psychologia nych. Chodzi tu zwykle o dane dotyczące treści kształcenia, właściwości środowiska ucznia (rodzina, grupy rówieśnicze pozaszkolne), jego zachi wania, stanu zdrowia, właściwości psychicznych, trudności wychowawczych itp. Bogatym źródłem informacji są ponadto wszelkie wytwór) uczniów: prace pisemne, wiersze, pamiętniki, rysunki, prace plastyczne, różne utwory muzyczne (utrwalone na taśmie magnetofonowej lub wideo).Informację zdobyte za pomocą analizy tych dokumentów wzbogaca ją wiedzę o uczniu oraz stanowią cenną pomoc przy interpretowaniu wy ników eksperymentu i obserwacji.

Metodą analizy dokumentów posługujemy się w badaniach dydaktycznych również w celu dokonania oceny dorobku epok minionych ora dla opracowania charakterystyki współczesnych systemów dydaktycznych w innych krajach. W pierwszym wypadku metoda ta zyskuje pewne cechy metod historycznych, w drugim zaś upodabnia się do metod stoso | wanych w pedagogice porównawczej.

6. Opracowanie wyników badań

Ilościowe opracowanie wyników badań dydaktycznych, stanowiące przeważnie jeden z ich końcowych etapów, wymaga stosowania różnorakich analiz statystycznych. Dzięki nim staje się możliwe przedstawienie uzyskanych wyników w porównywalnych kategoriach liczbowych.

Analiza statystyczna obejmuje z jednej strony statystyczny opis wyni| ków uzyskanych w badaniach, z drugiej zaś - statystyczną weryfikacji hipotez.

Na opis składają się takie czynności, jak ustalanie wielkości miar tendencji centralnej (średnia arytmetyczna, mediana), odchylenia standar dowego, miar dyspersji, a także właściwości rozkładu wyników. Ponadto] opis statystyczny może polegać na zestawieniu wyników - ujętych w liczbach bezwzględnych lub też w postaci wskaźników procentowych - w for mie tablic korelacyjnych.

Z kolei weryfikację postawionych hipotez przeprowadza się za pomocą wnioskowania statystycznego. Umożliwia ono udzielenie odpowiedzi na pytanie, czy zaobserwowana różnica między wynikami uzy skanymi przez badane grupy jest statystycznie istotna. Przeprowadzając wnioskowanie statystyczne, możemy ponadto ustalić z określonym stopniem prawdopodobieństwa, czy otrzymana różnica jest wyni kiem przypadku, czy też powstała jako rezultat działania zmiennej niezależnej.

Analiza statystyczna opiera się na teorii prawdopodobieństwa, wskutek czego formułowane dzięki niej uogólnienia mają charakter jedynie sądów prawdopodobnych.

Uogólniając, można przyjąć, że badania dydaktyczne, podobnie jak inne badania naukowe, powinny opisywać analizowaną rzeczywistość

1. ppisz ol jny, pskazu HEjPodaj p nych i funkcji

3.    Wymiei

4.    Uzasad ne rodzaje ba i procesy, wj przewidywać

■Brzeziński J. PWN.

pGagne R.M. i: ■Krajewski W.

1982. „Ke Okoń W., Wpi Kaczyński W.