14185 IMGu73 (2)

14

Umiejętności szkolne, w których odzwierciedla się występowanie zaburzeń	Symptomy zaburzeń percepcji słuchowej
i Czytanie	Szczególne trudności w różnicowaniu dźwięków mowy, co może powodować niewłaściwe ich wybrzmiewanie. Trudności w syntezie przeliterowanych dźwięków, w scalaniu ich w dźwiękową całość wyrazu. Trudności we właściwej intonacji czytanych treści. Błędy w czytaniu - zamiany liter, wypuszczanie ich, zmiana brzmienia, nieprawidłowe odczytywanie całych wyrazów np. kord-ła zamiast kołdra. Trudności w zrozumieniu przeczytanej treści wynikające z błędów w czytaniu, jak i niewłaściwego rozumienia określeń słownych, głównie pojęć abstrakcyjnych. Hałas, a zwłaszcza rozmowy otoczenia mogą całkiem uniemożliwić czytanie.
Trudności występujące w innych przedmiotach szkolnych	Trudności w nauce języków obcych, w uczeniu się pamięciowym (wiersze, słowa piosenek, ciągi słowne -dni tygodnia, miesiące itp., tabelka mnożenia). (Łatwiej się uczą mając tekst przed oczyma). Trudności w przyswajaniu materiału z gramatyki, w rozumieniu dłuższych wypowiedzi słownych i poleceń nauczyciela).

Z obserwacji i badań wynika, że inteligentni uczniowie z dużymi defektami w sferze słuchowej, ale z dobrą percepcją wzrokową mogą przez pewien okres maskować swoje defekty, nie przezwyciężając ich. Uczą się tekstów na pamięć, odgadują nowe wyrazy na podstawie zapamiętanych obrazów graficznych wyrazów dawniej poznanych, o zbliżonych układach liter. Pozostałych wyrazów domyślają się z kontekstu. Wysiłek dziecka skierowany jest więc na omijanie trudności za pomocą różnych chwytów, a nie na doskonalenie zaburzonej funkcji słuchowej. Rola nauczyciela polega więc na jak najszybszym dostrzeżeniu trudności, bo nawet duże braki w zakresie percepcji i pamięci słuchowej mogą zostać skompensowane dzięki wysokiemu poziomowi innych funkcji poznawczych oraz dzięki specjalnym ćwiczeniom usprawniającym zaburzoną funkcję.

i