20540 IMAG0892

80 Re**** S. Mąp»uM «if pytaniami » trakcie klasowy dyskami

udzietec krotkidi odpowiedzi lub tylko podawać fakty, teraz pewne mek^l) od razu reagować na twoje oczekiwania tak, jakbyś tego chciał. Na przylał jeśli pytasz: /obr s# wektor* obowiązki naszego burmistrza?, może zdarzyć *c. ie nie otrzymasz tak długiej odpowiedzi, jak byś się spodziewał. Właśnie w tym miejscu trzeba zacząc trening rozbudowanego odpowiadania.

Zdecydowanie nie wolno karać uczniów udzielających poprawnych. |k krótkich lub pojęciowo prostych odpowiedzi na pytania, które miały wyndUl dłuższą odpowiedz. Pochwal ucznia za to. co powiedział, i popngfM?

0    rozbudowanie odpowiedzi.

Sukces osiąga się wówczas, gdy stawia się pytania wymagające dłuższych

1    lepszych odpowiedzi oraz gdy daje się za nic uczniom pozytywne wzmocnienie

Pytania wyższego rzędu

Poza zachęceniem uczniów do udzielaniu dłuższych odpowiedzi powinieneś także starać się poprawić jakość odpowiedzi.

W zależności od tego, jakiego rodzaju pytania zadajesz, uczniowie zorien-tują się, jakiego rodzaju myślenia od nich oczekujesz. Ponieważ różne typy pytań wywołują różne typy myślenia, nauczyciel musi być świadom celu zadawania pytań oraz zdawać sobie sprawę, jaki rodzaj myślenia bywa przez te pytania pobudzony.

Skuteczny zestaw pytań to ten, który pozwala na osiągnięcie celu.

A.    Gdy pragniesz przekonać się, czy uczniowie pamiętają pewne wiadomości, zadaj pytania stymulujące przypomnienie sobie faktów.

Przykłady: Jakie miasto Jest stolicą Kanady?

Kiedy Henryk VIII został królem Anglii?

Wymień dwa rodzaje naczyń krwionośnych.

B.    Jeśli pragniesz skłonić uczniów do użycia informacji w celu podsumowania, porównania, skontrastowania, wytłumaczenia, przeanalizowania, zsyntety-zowania lub ocenienia, zadawaj pytania wyższego rzędu (zob. s. 50). m

Przykłady: Wytłumacz własnymi słowami, jakiego rodzaju problemy stwarzają bezrobocie.

Pod jakim względem życie w XVIII wieku różniło się od życia dzisiejszego?

Jaka jest twoja opinia o sztuce abstrakcyjnej? ćwiczenie 5.5

Przygotuj dziesięciominutową mikrolekcję. której' celem będzie doprowadzenie do znacznego i jakościowo wysokiego udziału uczniów przy niezbyt wielkim twoim udziale.

Podczas lekcji przećwicz:

!. Zadawanie tego samego pytania kilku uczniom po kolei.

2    Zadawanie pytań wymagających podania zestawu powiązanych ze sobą taktów.

3    Zadawanie pytań wyższego rzędu.

Nagraj lekcję na taśmę magnetofonową.

Oto załącznik planistyczny, który pozwoli ci przygotować mikrolekcję trok po kroku.

Załącznik planistyczny

Aby ułatwić sobie planowanie lekcji, poszukaj odpowiedzi na następujące pytania:

I Jaki będzie temat mikrolekcji?

Można za proponować^ trzy tematy:

(a)    Agencja rządowa lub przedsiębiorstwo, takie jak system transportu publicznego czy policja.

(b)    Jakieś wydarzenie bieżące, któremu media poświęciły wiele uwagi.

(c)    Sposoby życia dwóch zwierząt znacznie różniących się od siebie. Możesz wybrać jeden z tych tematów lub wymyśleć temat własny, ale

postaraj się, by miał on liczne cechy umożliwiające dyskusję.

Nazwij temat wybrany przez siebie: ______

2. Na tej lekcji twoim zadaniem jest ćwiczenie zadawania pytań wyższego rzędu, zmienianie adresata pytań oraz takie budowanie pytań, by skłaniały do udzielania dłuższych odpowiedzi. Użyj pytań wyższego rzędu, by ułatwić uczniom rozwinięcie bardziej złożonych poglądów w związku z wybranym tematem lekcji.

Niektóre pytania wyższego rzędu dla tematu (a) mogłyby być następujące:

Typ pytania Zrozumienie (podsumowanie) (porównanie) (wytłumaczenie^; Zastosowanie 4

Analiza

Synteza

Ewaluaga

Przykład

Powiedz- nam, co wiesz o podróży pociągiem i samolotem.

Porównaj podróż pociągiem z podróżą samolotem. Dlaczego pociągi kursują zgodnie z rozkładem? Posługując się mapą kolejową, wymień miasto, do którego najłatwiej dojechać z każdej części kraju. Dlaczego niektóre miasta są lepiej obsłużone przez kolej ńiż inne?

W jaki sposób s ystem kolejowy Wielkiej Brytami mógłby zostać poprawiony?

Jaki jest lepszy sposób podróżowania do Paryża — pociągiem czy samochodem?

Zastanów się nad tematem, jaki wybrałeś do swojej mikrolekcji. Wypisz trzy

Efólywnc nauczanie