82469 IMGC49 (2)

Treści kształcenia 37

2.4. Treści kształcenia w perspektywie indywidualizacji

To, co w nauczaniu odgrywa rolę pierwszoplanową, pokazuje poniższy rysunek.

Przedstawione wyżej założenia uznają racje takiego procesu przekazywania wiadomości, w którym konieczne jest branie pod uwagę dyspozycyjności ucznia.

Współczesna dydaktyka czyni treści kształcenia głównym obszarem decydującym o możliwościach indywidualizacji i in-tensyfikacji nauczania-uczenia się, czego wyrazem są rozmaite sposoby różnicowania treści, podejmowane w różnych krajach czy nawet i w szkołach. Zasadniczo wyróżnić można trzy aspekty różnicowania treści kształcenia³⁶:

— w zakresie materiału nauczania — podstawowe treści nauczania określone programem dla poszczególnych przedmiotów i klas winny stanowić podstawowy punkt odniesienia, a różnicowanie zakresu wiąże się z roz-

^ Trochanowski W., Znaczenie nauczania zróżnicowanego w prąci/ dydaktycznej szkoły (w:) Optymalizacja kształcenia. Red. M. Jakowicka, K. Denek. Zielona Góra 1984, s. 286.