CCF20090422000

.

.

Wprowadzenie

^! Celem referowanych badań było poznanie poziomu segregacji społecznych na progu szkoły podstawowej, strategii dobierania nauczycieli do oddziałów klasowych oraz poziomu zróżnicowania umiejętności typu szkolnego na progu szkoły/

Ważnym problemem dla szkoły jest duże zróżnicowanie umiejętności typu szkolnego dzieci rozpoczynających naukę. Ta sytuacja stanowi nie lada pokusę dla placówki oświatowej, by tworzyć klasy lepsze i gorsze pod względem umiejętności. Ponieważ przygotowanie dziecka do szkoły wiąże się z pochodzeniem społecznym, pozornie racjonalne praktyki segregacyjne zamiast kompensować^ mogą pogłębiać nierówności społeczne. Problem jest szczególnie aktualny w świetle dyskusji nad skutkami reformy dla problemu nierówności społecznych w edukacji oraz obniżeniem wieku obowiązku szkolnego i kryzysem opieki przedszkolnej.

Procedury segregacyjne to intencjonalne i nieintencjonalne praktyki prowadzące do powstania lub zwiększenia różnic między szkołami i oddziałami klasowymi ze względu na cechy społeczne (por. Dolała 2002)jPoziom segregacji w systemie oświaty jest wynikiem działania trzech czynników:

•    socjodemograficznych, np. podział miasto - wieś, zróżnicowanie składu społecznego społeczności lokalnych, w których działają szkoły;

•    procedur* rekrutacji do szkół;

•    procedur podziału uczniów na oddziały klasowe.

O procedurach segregacyjnych można mówić w świetle ich jawnych bądź ukrytych funkcji. Funkcja jawna to gromadzenie w jednej