34 (326)

!

8.    Określanie położenia przedmiotów

a)    u’ wyobraźni, np.: Co leci wyżej niż samolot, a co dalej niz piłka, co dłużej niż kamień, co szybciej niż pióro?- Co może być za nasza tylna ścianą, za przednią, pod naszą klasą? Z której strony jest korytarz, ulica itp.,

b)    na poziomie umysłowym, np.: Zaplanuj ir myśli, jak pójdziesz do domu? Juk możesz zajechać do babci? Jak idziesz z domu do kina?

9.    Określanie zmian we wzajemnym położeniu trzech różnokolorowych fiyur (czerwonej, niebieskiej, żółtej) o tym samym kształcie, np.: prostokąty. Ułożenie do 6—ciu możliwości (parami) na ławce:

cz n i    n cz ż    ż cz n

cz żn    nż cz    ż n cz    '

Na lej lekcji można wykorzystać różne środki dydaktyczne i organizować własnego pomysłu ćwiczenia sprawdzające na geopianic, klockach Cuisenairea, kartach logicznych itp.

2.1.5. Kształtowanie pojęć w zakresie stosunków    \

przestrzennych na lekcjach innych przedmiotów (przykłady)

Ćwiczenia:

Zaznaczanie kropek (krzyżyków) nad kreską, pod kreską, z prawej i lewej strony (matematyka, plastyka, kultura fizyczna).

Kreślenie znaków i liter na kalce technicznej lub kawałku folii. Oglądanie ich z drugiej strony, określanie stron i kształtów, głównie dla dzieci z dysgrafią (j. polski, matematyka, technika).    I

Ćwiczenie orientacji w odległości. Powinny one zawierać polecenia związane z:    ¹

—    odległością punktu od punktu,

—    odległością punktu od prostej,

—    odległością dwóch prostych równoległych,

—    odległością punktu od płaszczyzny,

—    odległością prostej od płaszczyzny do niej równoległej,

—    perspektywą (matematyka, środowisko, plastyka, technika, kultura fizyczna).

Odczytywanie planów i schematów (planów miast, wsi, boisk.placów, tablic informacyjnych ruchu). Mogą też być plany i szkice mieszkania. I

pokoju, klasy, działki itp. (matematyka, środowisko, plastyka).

Ćwiczenia z piłką (woreczkiem grochu lub ringiem). Będą to rzuty: wprost, w górę, wyżej, niżej, daleko, najdalej, w prawo itp.

Ćwiczenia sprawności, zwroty, biegi, skoki itp. Na przykład: marsz wprost, na lewo, na prawo; zwroty — w lewo, w tył; biegi — kto obiegł małe koło, kto duże, kto szybciej itp.

Poruszanie się w określonym kierunku według wytyczonych chorągiewek (środowisko, kultura fizyczna, matematyka).

Szukanie najkrótszej drogi na kratkowanym papierze, na geoplanie, w terenie (matematyka, środowisko, kultura fizyczna).

Pionowe i poziome położenie przedmiotów na kartce (plastyka, technika, matematyka).

Rozpoznawanie wysokości dźwięków (muzyka), skoków (kultura fizyczna).

Ćwiczenia śródlekcyjne na wszystkich lekcjach.

Wykorzystanie wielu ćwiczeń z zeszytów do matematyki, przez cały rok szkolny, poruszających dodatkowo omawianą tematykę.

(iry i zabawy

Nauka znaków drogowych

Uczniowie biorą krążki przypominające kierownice i naśladują jazdę samochodem. Nauczyciel najpierw pokazuje znaki drogowe, (jazda na wprost, w lewo itp.), a potem określa kierunek jazdy słownie. Uczniowie kontynuują jazdę. Odmianą tej zabawy może być jazda zgodnie z fragmen-tem planu miasta powieszonym na tablicy (lub rysunkiem na tablicy). Nauczyciel lub uczeń pokazuje wskazówką kierunek jazdy, a klasa ćwiczy (środowisko, kultura fizyczna), tira w podchody

(ira może odbywać się w terenie, na boisku, na osiedlu, w parku itp. Poruszanie się grupy dzieci maskujących swoją trasę i wyznaczających polecenia musi być wcześniej przedyskutowane. Polecenia powinny dotyczyć stosunków przestrzennych. Na przykład: Przejdź 5 kroków na wprost od drzewa, wykonaj w tył zwrot i za niższym kamieniem, który zobaczysz jest kartka z dalszymi poleceniami (kultura fizyczna)

Co zmieniło miejsce w klasie (zabawa na ogół znana)

Zabawy ze śpiewem i wykonaniem ruchów (ilustrowanie ruchami wierszy) Rozwiązywanie zagadek i rebusów oraz wykorzystanie czasopism dziecięcych.

65