38 (279)

I

Punktacja i kryteria ocen Zadanie 1 — 2 pkt

2    — 2 pkt

3    — 2 pkt

4    — 4 pkt

Razem 10 pkt od 0 do 5 pkt niedostateczny

6    pkt mierny

7    pkt dostateczny

8    pkt dobry

9    pkt bardzo dobry 10 pkt celujący

Bibliografia

J. Hawiicki: Nauczanie geometrii w klasach 1—V. Warszawa NK. 1959

Z. Semadeni (red.): Nauczanie początkowe matematyki. Warszawa WSiP

1984

2.2.5. Ćwiczenia dla studentów

1.    Przygotuj po jednym ćwiczeniu ruchowym na przerwę śródlekcyjną utrwalającym cechy wielkościowe.

2.    Zaplanuj zabawę w sklep i odpowiednie przy tym ćwiczenia w zakresie określania słownie ciężaru przedmiotów w porównaniu z innymi.

3.    Napisz konspekt lekcji do tematu: Porządkowanie przedmiotów według występujących między nimi różnic w wybranej wielkości.

4.    Ułóż sprawdzian do działu w oparciu o program, podręcznik i przewodnik oraz własne przemyślenia. Zaproponuj punktację zadań i kryteria oceny.

13. Rozpoznawani*.', rysowanie i porównywanie prostych figur geometrycznych

' VI. Ogólne założenia i wskazania dotyczące realizacji dziaiu 3

Zagadnienia dziaiu Prosie figury geometryczne na podstawie różnych sytuacji konkretnych, ich rozpoznawania i określania słownego przygotowują uczniów do kształtowania pojęć geometrycznych. Są one powtórzeniem i rozszerzeniem części zagadnień realizowanych w przedszkolu.

Program wychowania przedszkolnego przewidywał w każdej grupie wiekowej zetknięcie dzieci z kształtowaniem pojęć dotyczących kształtu. Zagadnienia te narastały stopniowo i obejmowały:

I i w grupie 3—laików: manipulowanie figurami geometrycznymi prze-.ii/ennymi i płaskimi (klocki, mozaika) bez konieczności nazywania ich, ’) w grupie 4—laików: rozpoznawanie figur geometrycznych przestrzennych i płaskich (kula, kolo, sześcian, kwadrat),

') w grupie 5—latków: układanie kompozycji z figur geometrycznych, używanie nazw: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt,

1} w grupie 6- latkow: zapoznawanie z podstawowymi figurami geomet-i \i /nymi płaskimi i przestrzennymi (koło. prostokąt, kwadrat, trójkąt, l ula. sześcian), układanie z. nich różnych kompozycji (przestrzennych i płaskich), rozpoznawanie w otoczeniu i nazywanie ich.

Program nauczania początkowego bardzo interesująco rozwija wska-*aiii:i do haseł programowych w uwagach do tego działu (s. 54). Warto .ii)i/eć do programu i zwrócić na to uwagę. Ponadto należy uwzględniać ilals/e wskazania. Oto one:

I. D/.iał ten ma na celu zaznajomienie dzieci z kształtami i nazwami podstawowych figur geometrycznych.

’ /,e względu na ich spiralny układ treści należy nawiązywać do zagadnień realizowanych w przedszkolu (zestawionych wyżej), i I uczyć pojęcia geometryczne tego działu z życiem.

I. Nie definiować tych pojęć, bowiem dzieci mają zauważyć przede wszystkim najważniejsze właściwości figur geometrycznych i odróżnić l<- od innych oraz używać ich prawidłowych nazw u Realizować dział poprzez działania praktyczne na przedmiotach, lóżne ćwiczenia ruchowe, zabawy i gry dydaktyczne oraz loteryjki rrometryczne (badanie właściwości figur) u Nie dopuszczać do częstych błędów, np.: mylenia figur płaskich

73