DSCN0901

Środowisko rodzinne jest podstawowym środowi- 1 skiem wychowawczym dziecka i wpływa na jego po- I wodzenie szkolne zarówno poprzez stwarzanie mu lep- 1 szych lub gorszych warunków do spełnienia obowiązku szkolnego, jak i — co jest szczególnie ważne — po- 1 przez kształtowanie jego cech psychicznych, jego po- j staw, aspiracji, dążeń i zdolności.

Gdy w środowisku rodzinnym dziecka brak jest bodźców intelektualnych, gdy rodzice nie przejawiają j żadnych zainteresowań kulturalnych i tłumią jego za- ] interesowania poznawcze, lekceważą jego naukę, a obo-wiązek uczęszczania do szkoły traktują jako narzuconą konieczność, dziecku brak jest bodźców koniecznych dla rozwoju umysłowego, brak wzorów społecznych i podniet uczuciowych, które by je pobudzały do nauki.

Jeśli ponadto w rodzinie panuje atmosfera niepokoju uczuciowego, trudności materialnych i nieładu ze- ¹ wnętrznego, dziecko nie ma ani zewnętrznych, ani też psychicznych warunków dla pomyślnego wykonywania swojej pracy szkolnej.

3. Właściwości psychiczne i fizyczne ucznia jako przyczyny niepowodzenia szkolnego

Psychologiczne przyczyny słabych postępów w nauce stanowią od lat przedmiot badań naukowych. Naj- I większa liczba badań dotyczy zależności powodzenia szkolnego od poziomu inteligencji ucznia.

W okresie międzywojennym badania nad zależnością powodzenia szkolnego od poziomu inteligencji uczniów prowadziła w Polsce Maria Grzywak-Kaczyńska.

W swej pracy pt. Powodzenie szkolne i inteligencja, autorka ta stwierdza, że zależność wyników nauczania m

■    od poziom

■    się współc

H Wśród 1

■    prowadzili

■    wem intej

■    się pogiął

■    przy przi I I. I. = 8i

■    z reguły

H i powodu

Niektórz powodzel sądząc, I 75 mogą kiem żf odpowiJ indywid Oczyj wspólcz określa®

25 Ma gencja, uczania na pods

I autorów, niem, V * M. i trawiLj

I    z L I.

I    2 lat.

Psyć I (porów I New 7 Retard i granic*

| genęji

22