3582374856

2. METODYKA BADAŃ WŁASNYCH

2.1. Przedmiot i cel badań

Badania naukowe wymagają jasnego określenia przedmiotu i celu badań. Czynności te stanowią pierwszy, podstawowy krok w procedurze badawczej. Sformułowanie przedmiotu badań ma na celu odzwierciedlenie głównych problemów badawczych, a także wyrażenie intencji badacza.

Badanie naukowe to wieloetapowy proces „zróżnicowanych działań mających na celu zapewnienie obiektywnego, dokładnego i wyczerpującego poznania obranego wycinka rzeczywistości przyrodniczej, społecznej lub kulturowej, a wynikiem badania naukowego jest określony obraz badanej rzeczywistości.”

Natomiast przedmiotem badań jak podaje W. Pasłęcki „jest ściśle zdefiniowany wycinek rzeczywistości społeczno - przyrodniczej, stanowiącej obiekt zainteresowań poznawczych określonej dyscypliny naukowej”^{1 2}. J. Sztumski określa przedmiot badań „jako wszystko, co składa się na tak zwaną rzeczywistość społeczną, a więc zbiorowości i zbiory społeczne, instytucje społeczne, procesy i zjawiska społeczne.”^{3 4} T. Pilch z kolei przedmiot badań określił jako „zadanie, które staje przed nami w momencie uświadomienia sobie    konieczności przeprowadzenia badań

empirycznych”.

Zważywszy, że badania pedagogiczne określane są przez cele jakim służą⁵, poza ustaleniem przedmiotu badań konieczne jest sformułowanie celu badań, który stanowi wizytówkę poczynań badawczych, nadaje odpowiedni kierunek badaniom, bowiem od właściwego sformułowania celu zależy powodzenie wszystkich dalszych etapów badań.⁶ Celem badań według W. Dutkiewicza jest „dążenie do wzbogacenia wiedzy o osobach, rzeczach i zjawiskach będących przedmiotem badań.”⁷

1

Siały słownik języka polskiego, pod red. E.Sobol, Warszawa 1995, s.854.

2

^: W. Puślecki, Metody badań /yedagogicznych, Kalisz 1985, s.3.trochę stare

3

ⁱ J. Sztumski, U stęp do metodologii i technik badań społecznych, Katowice 1995, s.7.

4

T. Pilch, Zasady badań j>edagogicznych, Warszawa 1995, s. 101.

5

^? Ibidem, s. 19.

6

   T. Pilch, T. Bauman, Zasady badań jyedagogicznych, Warszawa 2001, s.35 - 36.

7

   W. Dutkiewicz, Przewodnik metodyczny dla studentów pedagogiki, Kielce 1996, s.31.