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DESARROLLO CONCEPTUAL YTEORICO DE CONTENIDOS Y SUBCONTENIDOS

FUNDAMENTACIÓN TEORICA SOBRE METODOLOGIA

La metodologia, como el conocimiento mlsmo, es permanente construcción, es creacióny actMdad. no existe fuera de la investigación viva, del trabajo de la gente preocupada mtensamente por conocer y. debemos agregar. no existe tampoco fuera del error. del permanente superar los escollos que los objetos y nosotros mismos imponemos a esa voluntad de conocimiento

El papel del docente que tiene a su cargo el desarroilo de los cursos debe aplicar metodologia tiene que ser, por todo lo antenor, diferente al del que dicta matenas puramente teóricas: no se trata, como en ese caso. de exponer y explicar un contemdo predeterminado para que los estudiantes lo comprendan y asimilen, sino de iniciar una reflexión que solo cobra sentido pleno cuando se ejerce sobre la misma actividad a la que esta referida, es decir, sobre la invesbgación Porque para entender que la metodologia no es un simple recetario, para quitarle su caracter manualesco. es preciso discutirla mientras se realiza investigación, en contacto eon los problemas y las dudas que surgen durante el propio proceso de creación de conocimientos cientificos.

DIDACTICA, METODOLOGIA, ESTRATEGIAS YTECNICAS

La didactica como disciplina de la pracbca de la enseńanza ha tenido que valerse de ciertos conceptos especificos para desarrollarse y ellos son la metodologia, las estrategias y las tecmcas

Las metodologias son recomendaciones o orincipios oenerales para avudar a deseubrir v construir conocimiento. por ejemplo. metodologias expositivas, de observación. comparativas, de deseubrimiento, de problematización, etc. (seran explicadas mas adelante) emanan de las teorias pedagógicas que estśn presente en todo momento, y en que el nińo tiene que poner en juego su razonamiento, provocado por la habilidad teórico/ pracbca (y el arte) del profesor, mediante las estrategias y las tecnicas que este use para provocarlo a observar. comparar. deseubrir. etc

Las estrategias estan constituidas por actiyidades establecidas en su piamficación gue le oermiten al profesor escoaer entre altematiyas de acción durante la enseńanza misma: por ejemplo, si su objetivo de trabajo consiste en lograr que sus alumnos construyen conocimientos en tomo a ciertas vanedades culturales, su estrategia puede consisbr en alcanzar ese objebvo programando una visita al museo, o una visita a una comumdad