5987092465

4.4. Projekty wzajemnego nauczania

Jeśli zdobyta przez uczniów wiedza i umiejętności obejmują zakres realizowanego przez nauczyciela programu nauczania, nauczyciel może nie tylko wykorzystać w trakcie lekcji przygotowaną przez uczniów prezentację efektów ich pracy, ale także zaprosić autorów projektu do poprowadzenia lekcji czyli do uczniowskiego wzajemnego nauczania. Rozwiązując postawiony przed nimi problem: „Jak tego nauczyć", muszą sami dobrze zrozumieć dane zagadnienie, a ucząc innych, sami je dobrze opanują.

Uczenie innych pozwala uczniom szczególnie dobrze poznać i zrozumieć temat. Z drugiej strony uczniowie ucząc rówieśników mogą to zrobić w oryginalny, interesujący i przekonujący sposób.

Prowadząc projekty wzajemnego nauczania, uczniowie chętnie przygotowują działania praktyczne, takie jak pokazy lub opracowane przez siebie doświadczenia. Czasami także organizują atrakcyjne gry dydaktyczne, pozwalające ich koleżankom i kolegom powtórzyć lub utrwalić wiadomości i umiejętności (np. w teleturniejach) czyli do uczniowskiego wzajemnego nauczania. Rozwiązując postawiony przed nimi problem: „Jak tego nauczyć", muszą sami dobrze zrozumieć dane zagadnienie, a ucząc innych, sami je dobrze opanują.

4.5. Jak określić tematy i problemy do rozwiązania

Deklarując swoje zaangażowanie, nauczyciele wybierają zakresy tematyczne projektów, którymi będą gotowi się opiekować. Najczęściej tematyka projektów związana jest z nauczanymi przez nich przedmiotami. Zainteresowani nauczyciele lub zespoły przedmiotowe przeglądają szkolne programy nauczania i wybierają zagadnienia, które uznają za najbardziej odpowiednie do pracy metodą projektu. Szukają pomysłów na takie projekty edukacyjne, które dadzą szansę realizacji obecnych w tych programach zagadnień. Następnie identyfikują konkretne zapisy podstawy programowej (cele ogólne i wymagania szczegółowe), które uczniowie, pracując nad swoimi projektami, będą mogli zrealizować. W tym przypadku projekt będzie wzmacniał naukę przedmiotu, którego dotyczy.

Nauczyciele przeglądają szkolny program nauczania na dany rok i wybierają zagadnienia, które uznają za najbardziej odpowiednie do pracy metodą projektu.

Nauczyciele mogą także wybrać projekt interdyscyplinarny wykraczający poza program nauczanego przez siebie przedmiotu lub projekt związany wprawdzie ze swoim przedmiotem, ale wykraczający poza wymagania szczegółowe podstawy programowej kształcenia ogólnego. Ważne, by realizowane projekty były wartościowe pod względem poznawczym i/lub wychowawczym.

Określając zakresy tematyczne, nauczyciele, poza podstawą programową, powinni również uwzględnić szkolne programy nauczania i program wychowawczy i profilaktyki, plan pracy szkoły oraz - co ważne - własne preferencje, umiejętności uczniów, ich zainteresowania i mocne strony. Ważnym i oczywistym postulatem jest uwzględnienie w projektach zainteresowań uczniów. Znacznie zwiększy to ich motywację do zaangażowania się w projekt i będzie służyć jego jakości. Trudno jednak wyobrazić sobie szkołę, w której wybór tematyki zostanie oddany uczniom do całkowicie swobodnej decyzji. Wyjątkiem jest działanie społeczno-obywatelskie, w którym wybór przez uczniów tematu i problemu jest ważnym etapem ich pracy nad projektem. Dla szkoły wygodne może być takie rozwiązanie, w którym w danym roku lub półroczu uczniowie realizują projekty jedynie ze