12718

-przepisy wanie-polega na tym że dziecko czyta wyraz, przysiada mu się i przepisuje go w całości lub grupami liter starając się rzadko spoglądać na wzór

-pisanie z pamłęci-zwane autodyktandem wzrokowym, to pisanie z pamięci powinno się odrywać wg. toku metodycznego pisania

Tok metodyczny do wprowadzania litery drukowanej i pisanej:

1    dzień

1)    stworzenie sytuacji dydaktycznej do ćw. w mówieniu i wyodrębnienie wyrazu podstawowego: a) eksponowanie ilustracji, historyjki obrazkowej, audycji telewizyjnej, filmu, przezroczy, wysłuchanie fragmentu tckstu.opowiadania nauczyciela, audycji radiowej b) wypowiedzi dzieci w związku ze stworzoną sytuacją dyd. I wyeksponowanie wyrazu podstawowego w mowie c) wyodrębnienie obrazka lub przedmiotu wyrazu podstawowego (wyszukanie.wycięcie. ułożenie z części itp.)

2)    Analiza i synteza słuchowa wyrazu podstawowego oraz inny cli wyrazów z daną głoską a)

wybrzmiewanie wyrazu podstaw', sylabami w całości b) podział wyrazu podstaw', na głoski i dokonanie syntezy c)Wyróżnianie samogłosek i spółgłosek d) określane miejsca podanych głosek w wyrazie i wybrzmięwanic ich w izolacji, e) tworzenie wyrazów na bazie podstawow ego przez dodanie lub odjęcie podanej głoski D podawanie wyrazów' z daną głoską w nagłosie, wygłosie i śródgłosie

2    dziai

3)    Analiza i synteza wzrokowa wyrazu podstawowego oraz innych wyrazów z daną litaą alpokaz wzoru litery drukowanej i wielkiej btrozpoznawTmie litay drukowanej malej i wielkiej wśród innych liter drukowanych alfabetu ruchomego c)ułożaiie podpisu z liter drukowanych pod obrazkiem wyrazu podstawow. d) zamiana liter drukowanych na poznane już pisane e) wyodrębnienie w wyrazie litery do nauki pisania

4)    Nauka pisania litery małej i wielkiej oraz łączaua z innymi literami a) pokaz litery pisanej i małej i wielkiej b) analiza kształtu litery, porównanie z innymi literami c) demonstrowanie sposobu pisania litay przez nauczyciela na tablicy najpiaw w^r dużym formacie bez lilii potem w liniaturze d) wodzenie bezśladowe po linach tworzących literę na tablicy palcan w powietrzu e) pisanie w powietrzu i na ławce Opisanie litery w zeszycie ćw. po śladach i bez śladu g) pisanie w- zeszycie przedmiotowym h) pokaz łączaua litery pisanej z innymi, pisanie, czytanie i śpiewanie sylab

5)    Nauka pisania wyrazu podstawowego i innych nowo poznanych wyrazów, a) pokaz pisania wyrazu podstaw, przez nauczyciela na tablicy ze szczególnym zwrócaiiem uwagi na sposób łączaua poznanej litay z innymi lita ami (następną poprzednią) w wyrazie b) pisanie wyrazu podstawowego w zeszycie ćw. i przedmiotowym c) układanie i pisanie zdań z wyrazem podsaiowy. 1 innymi wyrazami

6)    Czytanie tekstu z elementarza a) rozmowa na temat ilustr acji w elementarzu (jeśli nie była wykorzystana w pierwszej fazie zajęć pkt 1 toku) b) układanie wyrazów z liter drukowanych alfabetu ruchomego c) wyszukiwanie w tekście i odczytanie wyrazów z daną lita ą d)szukanie wyrazu podstawowego ukrytego w innych wyrazach e) wyszukanie w tekście zdań z tymi wyrazami, zdań najkrótszych, najdłuższych. Odczytanie zdań f) wzorowe czytanie nauczyciela lub dobrze czytającego ucznia g) wiązanie tr eści tekstu z ilustr acją h) wyszukiwanie i odczytywanie zdań najładniejszych określonym znakiem interpunkcyjnym, będących odpowiedzią na postawione pytanie itp. i) czytanie tekstu w całości przez dzieci

7)    Ćwiczona w pisaniu i czytaniu wyrazów' i zdań z poznaną literą. a) czytanie i pisanie wyrazów' w zeszycie ćw. b) wy cinanie, układanie, dobieranie wyrazów i zdań do obrazków c) układanie, porządkowanie i przepisywanie zdań z rozsy panek wyrazowych bądź lotryjck obrazkowo- wyrazowych d) uzupełnianie tekstów brakującymi wyrazami e) rozwiązywanie krzyżówek i rebusów 0 wykonywanie przez dzieci wskazanych ćw. w zeszycie ćw.

Trzy wymiary runiejętności czytania i pisania

składające się na szerokie ujęcie umiejętności czytania i pisania:

1)    techniczny (in. sensomotoryczny. percepcyjny- odpowiadający technice czytania i pisania.

2)    semantyczny - odpowiadający tanu co w dydaktyce określa się mianem czytania i pisania ze zrozumienian,

3)    krytyczno-twórczy - odpowiadający umiejętności czytania tak krytycznego, jak i twórczego.

Wymiar techniczny - umiejętności cząstkowe:

■    rozpoznawanie, różnicowanie, i kojarzone ze sobą grafemów i fonemów,

■    umiejętności ich reprodukowania - odtwarzania (werbalnego w^r czytaniu głośnym oraz manualnego w pisaniu) w odpowiednim czasie.

Istota tego wymiaru polega na odkryciu przez dziecko odpowiedni ości między' kodan graficznym i fonicznym języka, którym dotąd posługiwało się w sposób bezpośredni na płaszczyźnie słuchania - mówiaria. Inaczej mówiąc - dziecko uczy się przekładania języka mówionego na pisany i odwr otnie.