16820

klasyfikowanie ,abstrahowanie , kodowanie , posługiwanie się symbolami, posługiwanie się schematami graficznymi, modelami.)

5)    Język matematyki ( celami edukacji matematycznej są poznawanie przez uczniów tenninologii matematycznej ; prawidłowe używanie terminologii ir różny ch sytuacjach; umiejętność wyrażania własnych myśli w języku matematycznym )

6)    Tecluiika uczenia się matematyki ( celami edukacji matematycznej są rozwijanie umiejętności korzystania z tekstu matematycznego, czytanie ze zrozumieniem tekstu matematycznego ; umiejętność samooceny i samokontroli ir dostrzeganiu błędów ir rozumowaniu - swoim lub cudzym ; dociekliwość matematyczna ; rozwijanie pozytywnej motywacji do uczenia się matematyki )

III. Taksonomia celów kształcenia ogólnego odnosząca sie głównie do sfery poznawczej.

Jedną z autorek taksonomii kształcenia matematycznego jest Krystyna Wojciechowska. Oparła się ona o taksonomię ABC.. Niemierki.

Poziom	Kategoria	Podkattgorir
	A	A| - Rozpoznawanie i nazywanie faktów matematycznych. Np... Uczeń rozpoznaje i nazywa kształty podstawowych figur geometrycznych"
*3		A: - Odczytywanie i zapisywanie faktów matematycznych. Np. „Uczeń odczytuje liczby zapisane słowami"
O Z	Zapamiętanie wiadomości	A., - Odtwarzanie poznanych faktów matematycznych. Np. Recytowanie tabliczki mnożenia
	B	B| - Rozumienie pojęć matematycznych. Np. „Uczeń rozumie pojęcie dodawania jako łączona"
£		B; - Rozumiane reguł matanatycznych , związków między' działaniami i własności działali. Np. „Uczoi rozumie własność przaniauiości dodawania"
	Zrozumienie wiadomości	B< - Rozumienie czynności porównywania . porządkowania. klasyfikowania. Np. „Uczeń rozumie zasady' uporządkowania liczb według idi parzystości"
	c	C| - Umiejętność posługiwania się regułami matematycznymi. związkami między działaniami i własnościami działali w^rtoku wykonywania praktycznych obliczeń.
	Zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych	C> - Umiejętność wykonywania w pamięci i sposobem pisonnym 4 podstawowych działali arytmetycznych.
O 'Crfl O		C} - Umiejętność rozwiązywania i układania typowych zadań tekstowych i beztekstowych (tabelki, osie liczbowe itp.)
C		C| - Umiejętność klasyfikowania i porównywania
O		Di - Umiejętność konkretyzacji problonów matanatycznych.
z 3	D	D; - Umiejętność schematyzacji i matematyzacji konkretnych problemów (od konkretu do schanatu)
	Zastosowanie	D, - Umiejętność zamiany formy zadania na inną równoważną.
	wiadomości w sytuacjach	D | - Umiejętność rozwiązywania i układania problemowych zadań tekstowych i beztekstowych.
	problemowych	D< - Umiejętność abstrahowania, oraz dokonywania i uzasadniania uogólniał.

Czynnościowe nauczanie matematyki - zawiera się w nurcie nowego nauczania matematyki Twórcą jest prof. Krygowska ..Zarys dydaktyki matematycznej”, toml . rozdział 4.5; H. Siwek „Czyimościowe nauczanie matematyki"

Czynnościowe nauczanie matematyki to postępowanie dydaktyczne. względnie stałe i konsekwentne. Operatywny cliarakter matematyki równolegle z psychologicznym procesem interioryzacji. prowadzonym od czyimości konkretnych. poprzez wyobrażone . aż do operacji umysłowych.

Operatywny cliarakter matematyki - Abstrakcja odczyiuiościowa na przednuotach

2

Metodyka kształcenia matematycznego