Cele a wykonywanie zadań:
• Gdy celem jest ocena zdolności - powstaje lęk przed porażkę i przez to zmniejsza się efektywność pracy; atrybucja przyczyn porażki do trwałych dyspozycji - powoduje przygnębienie i wstyd
• Gdy celem jest zdobywanie nowych kompetencji i doświadczeń - w centrum uwagi nie są oceny ale samo zadanie, co podwyższa efektywność
• Przy każdym z tych nastawień (na ocenę vs mistrzostwo) różna jest percepcja wysiłku
Powodem przyjmowania różnych celów jest koncepcja inteligencji:
• Inteligencja - stała, niepodlegająca zmianom zdolność czy dyspozycja możliwa do zmiany i rozwoju (Dweck)
• Nastawieni na ocenę - zakładają, że zdolności nie da się zmienić (teoretycy stałości); nastawieni na mistrzostwo - można rozwijać zdolności (teoretycy zmienności)
Różnice miedzy ..teoretykami stałości" a ..teoretykami zmienności":
• Wybór zadania łatwego i trudnego: teoretycy stałości w 80% przypadków wybierają łatwe zadania; teoretycy zmienności w 60% wybierają zadania trudne (okazja do ćwiczeń i rozwoju)
• Przekonanie o stałości/zmienności cech można wytworzyć eksperymentalnie poprzez prezentację różnego rodzaju karier (Dweck, Legget,1988r.); przekonani o możliwości rozwoju inteligencji wybierali zadania trudniejsze umożliwiające rozwój
• Skłonność do dokształcania się (udział w kursach): badani przeświadczeni o swoich dużych umiejętnościach niewerbalnych chcieli się dokształcać w tym zakresie (niezależnie od ich wiary w stałość/zmienność cech), ale osoby, które sądziły, że nie mają takich zdolności częściej deklarowały chęć udziału w kursie - gdy były teoretykami zmienności niż te, które były teoretykami stałości (70% vs 13%)
Percepcja wysiłku u osób nastawionych na ocenę lub mistrzostwo:
• U osób nastawionych na uzyskanie pozytywnej oceny - duży wysiłek jest przejawem niskich zdolności (jak w teorii Heidera)
• U osób ukierunkowanych na mistrzostwo (rozwój) - wysiłek jest konieczny dla rozwinięcia własnych zdolności, oceny własnych zdolności i zrozumienia zadań
• W związku z tym oba te typy inaczej inwestują wysiłek