6462

W przypadku objęcia przez ośrodek większych treści nauczania dzieli się go na ośrodki mniejsze, nazywane podośrodkami. Czas opracowywania jednego ośrodka trwa około 1-2 dni. Nauczyciel - wychowawca w klasach 1-3 powinien sam prowadzić wszystkie zajęcia w klasie, regulować czas przerw, ćwiczeń oraz innych form odprężenia wypoczynku dzieci.

Organizacja codziennych zajęć powinna wyglądać następująco:

1.    Zajęcia wstępne

2.    Bezpośrednie spostrzeganie, obserwacja, kojarzenie, ekspresja, zbieranie materiału o danym zjawisku.

3.    Abstrakcyjne myślenie

4.    Zastosowanie nowo poznanych wiadomości i umiejętności w praktyce

5.    Zajęcia końcowe.

ZAJĘCIA WSTĘPNE są z reguły pierwszym etapem pracy. Obejmują one;

□    Mile powitanie z dziećmi,

a Ćwiczenia gimnastyczne i giy mchowe "rozruszające” dzieci ospałe i nadmiernie pobudzone.

□    Zajęcia porządkowe np. sprawdzenie listy obecności, podlanie kwiatków,

□    Obserwacje stanu pogody i zmian zachodzących w przyrodzie,

u Załatwienie spraw aktualnie interesujących dzieci,, w tym również kontrola prac domowych,

□    Ustalenie razem z dziećmi przebiegu dnia pracy codziennej.

Podany układ wystąpienia zajęć może ulec zmianie, mogą w nim być np. ćwiczenia na wprawę (opanowanie liczeniajczas trwania na początku wynosi 45 minut, pod koniec trwa 30 minut, a w klasie II i III już tylko 15 minut, a nawet 10 minut.

BEZPOŚREDNIE SPOSTRZEGANIE ma najczęściej postać obserwacji, która może być okolicznościowa, czyli przypadkowa i zaplanowana, właściwa. W toku właściwej obserwacji występuje:

□    Obserwacja dowolna, gdy dzieci po zetknięciu z nowym dla nich przedmiotem, oglądają go, badają, poznają go.

□    Obserwacja kierowana, gdy dzieci swe pierwsze zainteresowania zaspokoiły i nauczyciel kieruje ich uwagę na istotne, często pominięte przez nich fragmenty i szczegóły i uzupełnia

je-

Kojarzenie ściśle się splata z obserwacją i nie da jej się całkowicie oddzielić. Występują;

□    Skojarzenia w czasie, osiągamy je przez porównywanie spostrzeżeń bieżących z przeszłymi

□    Kojarzenie w przestrzeni, porównywanie tego, co dziecko może dostrzec na miejscu, z tym, co współcześnie zachodzi gdzie indziej.

Umiejętność kojarzenia doświadczeń wpływa na rozwój moralny i społeczny dziecka. Ekspresja - naturalnym następstwem obserwacji i kojarzenia jest ekspresja, w której dziecko wyładowuje swój naturalny żywiołowy pęd do zabawy i czynności praktycznych Bywa bardzo często, że ekspresja występuje w czasie obserwacji albo bezpośredni po niej.

ABSTRAKCYJNE MYŚLENIE to przede wszystkim „przeróbka”, opracowanie umysłowe zgromadzonego materiału. Następuje tu tworzenie pojęć jak: analiza, porównywanie i uzupełnienie zgromadzonych spostrzeżeń, ocena ich zgodności z rzeczywistością i łączenie ich w całość. Dzieci uczą się wtedy analizy i syntezy, podobieństw i różnic, wydawania sądów i wyciąganiu wniosków itp.

2